ва, что має буті засвоєно в опануванні ПОНЯТТЯ. [12]
Предметом мислення людини є пізнавальні Завдання, Які мают різне змістове підґрунтя и зумовлюють різне співвідношення предметно-дійовіх, перцептивно-образних та поняттєвіх компонентів в їх розв язанні.
залежних від цього розрізняють три Головня різновиди мислення: наочно-дійове, наочно-образного и абстрактне.
наочно-дійове мислення Полягає в тому, что розв язання задач здійснюється путем реального превращение ситуации та виконан рухового акту. Так, у Ранн віці діти віявляють здатність до АНАЛІЗУ и синтезу, коли спріймають предмети в Певний момент и мают можлівість оперуваті ними.
наочно-образного мислення - це вид мислення, Який відбувається на Основі образів уявлень, превращение ситуации в план образів. Цей Різновид мислення віявляють поети, художники, архітекторі, парфумери, модельєрі. Значення цього мислення Полягає в тому, что за его помощью повніше відтворюється різноманітність характеристик про єкта, відбувається встановлення незвичне поєднань предметів та їхніх властівостей. У простій форме це мислення вінікає в дошкільному віці. Дошкільники міслять образами. Спонукаючі до создания образів на Основі прочитаного, спрійнятіх про єктів, до схематичного та сімволічного зображення про єктів пізнання, вчитель розвіває образно мислення у школярів.
Особлівістю словесно-логічного мислення є ті, что воно відбувається з опорою на Поняття, суджень, з помощью логіки, що не вікорістовуючі емпірічніх даних. Степень его логічності покладів від того, наскількі вміло и наполеглива людина Контролює и Направляє свои розумові процеси, погоджуючі їх у своїй практике з пізнаваною дійсністю.
Кож застосовують таку класіфікацію відів мислення:
І. За характером вірішуваніх Завдання и залежних від спрямованості на практику або теорію можна Говорити про теоретичне та практичне мислення.
ІІ. За щаблем розгорнення и характером перебігу процесса мислення віділяють аналітичне й інтуїтівне мислення.
ІІІ. За щаблем новизни и орігінальності, ї если за основу брати характер результатів мислення, ми отрімуємо Репродуктивне та продуктивне мислення.
ІV. Мислення поділяється за дією контролю на критичність и некритичність мислення. [19 с.4-6]
І. Б.М. Теплов [23 с.110-113] розглядав теоретичне та практичне мислення, Пожалуйста пов язане з практикою, но у іншому випадка зв язок цею має безпосередній характер, тому давши Такі визначення: теоретичне мислення - це вид мислення, спрямованостей на Відкриття Законів, властівостей предметів; в свою черго практичне мислення - це мислення, спрямованостей на втілення відкритих закономірностей и властівостей у практічній ДІЯЛЬНОСТІ.
ІІ. Інтуїтівне та аналітичне мислення розрізняють на підставі трьох ознакой: годині перебігу процесса, структурності (чіткій Розподіл на етапи) та уровня перебігу (усвідомленості або неусвідомленості). АНАЛІТИЧНЕ мислення - це вид мислення, Який Розгорнутим у часі, має чітко віражені етапи, достаточно мірою усвідомлені суб єктом. Інтуїтівне , н авпакі, вид мислення, згорнутий у часі, Який протікає Швидкого, в ньом відсутній поділ на етапи, ВІН мало уявлень у свідомості.
ІІІ. З.І. Калмикова [10] вірізняє продуктивне и Репродуктивне мислення за щаблем новизни продукту, что отрімує суб єкт пізнання. Дослідниця считает, что мислення як процес узагальненого й опосередкованих пізнання дійсності всегда продуктивне, тобто спрямованостей на здобуття НОВИХ знань. Проти у ньом в діалектічній єдності переплетені продуктивні й репродуктівні компоненти. Репродуктивне мислення - це вид мислення, Який Забезпечує розв язання задачі, спіраючісь на відтворення Вже відоміх людіні способів. Нове Завдання співвідносіться з вже відомою схема розв язання. Незважаючі на це, репродуктивне мислення всегда потребує Виявлення Певного уровня самостійності. На ее мнение творче та продуктивне мислення формується в учнів Завдяк розвиваючий навчанню.
ІV. Є дві конкуруючі между собою способу мислення: Критично и творчий. критичність мислення спрямованих на Виявлення недоліків у думках других людей. Творче мислення пов язане з відкріттям принципова нового знання, з генерацією ВЛАСНА орігінальніх Ідей, а не з оцінюванням чужих думок....
