ні в процесі Виконання Завдання, тім больше зусіль нужно з ее боці для Підтримання в потрібному напрямі. Ці зусилля Можливі Тільки там, де й достатньо Сильні мотиви, что спонукають ее прагнуті до Досягнення віддаленої мети, а самє: усвідомлення необхідності віконаті Завдання. Сильний Інтерес до результату его Виконання, передбачення НАСЛІДКІВ его невиконання, почуття обов'язку та ін.
Довільна увага Історично вінікла в процесі Спілкування людини з іншімі людьми. У дитини вона вінікає в процесі Спілкування з доросли. Необхідною ее умів є оволодіння мовою, з помощью Якої усвідомлюється мета, вінікає свідомий Намір ОСОБИСТОСТІ буті уважности у ПЄВНЄВ напрямі, здійснюється контроль за діяльністю. Довільна увага людини вінікає з мімовільної у зв'язку з Утворення систем узагальнення зв'язків. Тут мімовільне перетворюється в Довільне, альо досягається це за помощью Другої сігнальної системи. (10; 155).
Між мімовільною и довільною уваг існують взаємозв'язкі и взаємопідході. Чи не Тільки довільна увага вінікає з мімовільної, а й довільна становится мімовільною. Останнє вінікає у зв'язку Із змінамі в мотівації ДІЯЛЬНОСТІ. Так учень пріймає Завдання вчителя, Керуючому усвідомленням необхідності его віконаті и бореться за роботу, хоч сам Зміст роботи спочатку НЕ пріваблює его. Прото в процесі Виконання Завдання ВІН здобуває результати, Які его зацікавлюють. Вінікає безпосередній Інтерес до змісту Завдання, под вплива Якого змінюється увага. Таку уваг назівають Вторинна мімовільною, або послідовною уваг. Послідовна увага відрізняється від первинної мімовільної тім. Що вона є Свідомо контрольованою. Контроль цею віявляється в загально прямуванні даної ДІЯЛЬНОСТІ и в перетворенні тихий відхілень уваги, что вінікають в ході Виконання даної ДІЯЛЬНОСТІ.
Основні віді уваги - мімовільна и довільна - тісно пов'язані между собою, и годиною переходять один в одного. Частіше, сідаючі за читання необхідної літератури або прослуховування навчальної Лекції, ві додаєте спочатку певне зусилля, щоб сконцентруватіся на проблемі. Альо відбувається так, Що з течією годині, ві захоплюєтесь роботів и Вже НЕ почуваєте жодної напруги, що не додаєте жодних вольовости зусіль для Підтримання уваги. Як назвати цею новий стан? За Походження и наявністю свідомої мети, яка зберіглася, ВІН нагадує довільну, а за характером ДІЯЛЬНОСТІ, за яскравістю и за тім, что ВІН НЕ стомлює людину, - мімовільну уваг . Психолог Н. Ф. Добрінін назвавши цею вигляд уваги післядовільнім . (6; 75)
Про післядовільну уваг слід Говорити тоді, коли в цілеспрямованій ДІЯЛЬНОСТІ для ОСОБИСТОСТІ цікавімі и значний стають Зміст и сам процес ДІЯЛЬНОСТІ, а не Тільки ее результат, як при довільній увазі. У цьом випадка діяльність так захоплює людину, что їй стають НЕ Потрібні помітні вольові зусилля для Підтримання уваги. Післядовільна увага характерізується трівалою и скроню зосередженістю, з нею обгрунтовано пов'язують найбільш інтенсівну и плідну розумово діяльність, скроню Продуктивність усіх Видів праці.
В
1.4 Основні Властивості уваги
Складна и різнобічні навчальна діяльність вісуває особливі вимоги до уваги людини. Вона вімагає спостережлівості, трівалого зосередження на ПЄВНЄВ предметі, одночасного сприймання декількох об'єктів и т.д. Перелогових від ціх вимог, а такоже у зв'язку Із індівідуальнімі особливая людини можна віділіті Такі Властивості уваги, як стійкість, зосередженість, ОБСЯГИ, Розподіл, перемикання.
Від Вище Вказаною позитивних властівостей уваги слід відрізняті негатівні РІСД, Які часто об'єднуються под загальною Назв неуважності. До них можна Віднести нестійкість уваги, поверхова ее зосередженість, розсіюваність и т. ін.
Стійкість уваги. ВАЖЛИВО умів ефектівності будь-якої ДІЯЛЬНОСТІ є стійкість уваги, яка віявляється у трівалому зосередженні ее на ПЄВНЄВ об'єктах, на конкретній ДІЯЛЬНОСТІ. Ця властівість є однією з умов Завершення будь-якої справи, и навпаки, часті відволікання уваги заважає доведенням розпочатої роботи до кінця. Тому ВАЖЛИВО віділяті и усвідоміті ті факторі, Які обумовлюють стійкість уваги. Це, самперед, розуміння людиною важлівості ее роботи, такоже уміння знаходіті у своїй ДІЯЛЬНОСТІ всі Нові ї Нові боку, проблема, шляхи Вирішення Завдання. Це Такі якості ОСОБИСТОСТІ, як працьовитість, допітлівість, кмітлівість, наполегливість. Стійкість уваги спріяє зміні увазі ДІЯЛЬНОСТІ. Одноманітність всегда Швидко віклікає втом. Мі не можемо зосереджуваті свою уваг на нерухомости об'єкті, Хіба что розглядаємо его з різніх СТОРІН, однак Ми можемо Довгий годину зосереджуваті уваг на віконанні певної ДІЯЛЬНОСТІ. p> Стійкість уваги, будучи умів продуктівної розумової ДІЯЛЬНОСТІ є певній мірі й ее наслідком. Осмислення оволодіння учбовим матеріалом, спірається на активність Розмова ДІЯЛЬНОСТІ, однозначно спріяє актівізації уваги.
Стійкість...
