ті, самостійності у вченні і в праці. У порівнянні з дітьми більш молодшого віку підлітки виявляють віру в здатність визначати та контролювати власну поведінку, свої думки і почуття. Підлітковий вік - це час загостреного прагнення до пізнання й оцінки самого себе, до формування цілісного, несуперечливого образу В«ЯВ».
Формуються і нові критерії оцінок особистості та діяльності дорослих людей.
У віці від 10 до 15 років в мотивах діяльності підлітка, в його ідеалах і інтересах відбуваються суттєві зміни. Їх можна представити і описати таким чином. На початку періоду цього віку (10-12 років) багато підлітків (приблизно близько третини) дають собі самим в основному негативні особистісні характеристики. Таке ставлення до себе зберігається і надалі, у віці від 12 до 13 років. Однак тут воно супроводжується деякими позитивними змінами в самосприйнятті, зокрема зростанням самоповаги і більш високою оцінкою себе як особистості.
У міру дорослішання спочатку глобальні негативні самооцінки підлітків стають більш диференційованими, що характеризують поведінку в окремих соціальних ситуаціях, а потім і приватні вчинки.
У розвитку рефлексії, тобто здібності усвідомлення підлітками власних достоїнств і недоліків, спостерігається тенденція як би протилежного характеру. У початковий період дітьми усвідомлюються в основному тільки їх окремі вчинки в певних життєвих ситуаціях, потім - риси характеру і, нарешті, глобальні особистісні особливості.
Встановлено, що з віком змінюється і сприйняття підлітками оточуючих людей. Еталони міжособистісного сприйняття, якими вони користуються, оцінюючи оточуючих людей, стають все більш узагальненими і співвідносяться ні з думками окремих дорослих, а з ідеалами, цінностями і нормами. Зміст оціночних моральних еталонів продовжує розширюватися. <В
В«Ігри, змінюють свідомість В»іВ« гри магічної дії В»
Маккін, досліджуючи мотивацію споживання наркотичних засобів підлітками, виявив, що інтерес дітей до психоактивних речовин, і зокрема до алкоголю, пов'язаний з раннім дитячим досвідом ігор, в яких досягається зміна звичайного рівня свідомості - так звані В«ігри, що змінюють свідомістьВ»: вільне падіння, натиснення на очні яблука, гіпервентиляція легенів, вертіння, крутіння і так далі. p> Дійсно, чим пояснити притягальну для дітей силу таких розваг, як гойдалки, карусель і так далі, від яких паморочиться голова, порушується координація рухів, змінюється сприйняття, а іноді навіть нудить? Як відомо, такі ж вестибулярні ефекти дає вживання алкоголю - запаморочення, нудота, порушення координації рухів, диплопія (двоїння в очах). p> У складній ігровій діяльності (В«в війну В»наприклад) діти люблять зображати падінняВ« пораненого В»,В« убитого В», прикидаються В«мертвимиВ» і тут же В«оживаютьВ». Відомо також, що діти люблять В«ЛітатиВ» з дахів гаражів, стрибати вниз з невисоких споруд, робити В«перельотиВ» на мотузці. Кому не знайома така картина: малюк, нахилившись і впершись руками в землю уважно роздивляється "перекинувся" догори ногами світ? Маленькі діти взагалі люблять "перевертні": нісенітницю, "Плутанину", веселе порушення звичайного порядку речей і так далі. Психологи розцінюють це як результат засвоєння певного досвіду: те, що дитина знає як В«не правильно" щось робити, означає, що він вже знає правила цих дій, а порушення правил у певних обставин приносить йому задоволення, радість, сміх. Швидше за все, "порушення правил "в даному контексті свідчить про пізнавальної потреби постійно виходити з рамок вже пізнаного, відомого в область недослідженою, малознайому, неструктуровану. Розвивається особистість не може перебувати в рамках вже засвоєних стереотипів, дій, чогось вже пізнаного - вона весь час прагне вийти з цих рамок. Діти намагаються визначити межі свідомості і "несознанія", тому і пробують самі різноманітні способи впізнання цих кордонів, а також способи випробування своїх можливостей залишатися в межах чого-небудь. Діти швидко дізнаються, що під дорослому світі замість ігор, які в веселою і радісною формі змінюють свідомість, його рівні, переходи з одного рівня на інший, існують інші способи - "хімічні", через споживання певних речовин: алкоголю, тютюну, кави, чаю, рясної їжі і так далі. Система виховання дітей змушує їх створювати причинно-наслідкові зв'язки між прийомом їжі і фізіологічними ритмами, фізіологічними змінами - зростанням тіла, між прийомом ліків і "світлим майбутнім" і так далі.
За заданою схемою - їжа, питво, ліки щось роблять з людиною - діти і дізнаються про дію алкоголю на поведінка, настрій, свідомість дорослих без жодного пояснення. p> Дітей знайомлять з казками, легендами, епосом, міфами, де герой отримує богатирську силу, безсмертя, непереможність і невідпорність за рахунок особливого, "божественного" магічного напою. А в деяких легендах і епосах таким напоєм є вино та пиво; наприклад, Іллю Муромця каліки перехожі виліковують, а заодно і дають богатирську сил...
