и, домагаючись більш високого рівня їх фізичного, розумового і естетичного розвитку, виховання у них таких моральних уявлень, почуттів і звичок, формування яких раніше здійснювалося на більш пізніх ступенях розвитку.
Однак проблема полягає в тому, як далеко варто йти шляхом інтенсифікації дошкільного виховання, які межі розумного використання дитячих можливостей.
Виходячи з даних про великі потенційні можливості маленьких дітей, приходять до висновку, що В«РеволюціяВ» в педагогіці нібито буде досягнута в результаті сверхраннего, максимально форсованого навчання, що забезпечує прискорення, штучну акселерацію дитячого розвитку. З цієї точки зору можливості маленької дитини безмежні. Як висловився одного разу відомий психолог професор Оксфордського університету Д. Брукнер, дитини будь-якого віку можна навчити яким завгодно знань, якщо використовувати для цього відповідні методи. Є дані, наприклад, що при спеціальній інтенсивної тренуванні немовлята можуть навчитися плавати, трирічні малюки засвоюють навички читання та друкування на машинці, діти 4-5 років опановують досить складними логіко-математичними операціями і т. д.
У процесі вдосконалення змісту і методів дошкільного виховання треба мати на увазі наступне. перше , не можна забувати про те, що ми маємо справу з маленькою дитиною, дозрівання організму якого ще триває, формування морфофизиологических властивостей мозку якого ще не закінчилося і працездатність якого ще обмежена. Тому треба враховувати не тільки те, які знання та вміння дошкільнята можуть засвоїти при інтенсивній тренуванні, але і те, яких фізичних і душевних сил це від них зажадає.
Бо кожне перевантаження і викликається нею перевтома загрожують зробити негативний вплив на стан здоров'я дошкільника, на її фізичний і розумовий розвиток. Для того щоб уникнути перевантажень, треба раціонально організувати режим
дня дитини, передбачивши правильне чергування сну і неспання, короткочасні (не більше 30 хвилин) навчальні заняття і вільні ігри - всі заходи, проведені в закритому приміщенні, і фізичні вправи, а також прогулянки на свіжому повітрі.
друге , треба враховувати не тільки те, що може завчити дитина, а й те, якою мірою він здатний осмислити засвоєне і наскільки це корисно для загального розвитку малюка.
третє , передчасне, Надранні навчання дошкільника загрожує порушити нормальний хід гармонійного розвитку людської особистості. Справа в тому, що на кожному ступені вікового розвитку формуються в певній послідовності найцінніші людські якості та здібності. Так, при правильному вихованні в дошкільному віці найбільш інтенсивно розвиваються цілісне сприйняття навколишнього світу, наочно-образне мислення, творча уява, безпосереднє емоційне ставлення до оточуючих людей, співчуття до їх потреб і переживань. Всі ці якості мають першорядне значення не тільки для маленької дитини, але і для зрілого, дорослої людини. Причому виявляється, що, якщо в дошкільному віці такого роду якості не будуть належним чином сформовані, то заповнити виник недолік пізніше виявиться справою дуже важким, а часом і неможливим. [5]
Задача полягає в тому, щоб, враховуючи вікові особливості та можливості малюка, виховувати у нього в першу чергу такі найцінніші якості, як здатність уважно спостерігати дійсність, творчо змінювати цю дійсність у своїй уяві, відчувати прекрасне в природі і мистецтві, відповідально ставитися до своїх маленьких трудовим обов'язків, емоційно відгукуватися на потреби інших людей і прагнути допомогти їм у разі потреби. Для виховання цих найважливіших якостей в
дошкільному віці є особливо сприятливі умови, і, будучи сформовані належним чином у перші роки життя дитини, вони увійдуть потім у золотий фонд зрілої людської особистості.
1.4 ПЕДАГОГІКА І В«ЗАВТРАШНІЙ ДЕНЬВ» ДИТИНИ
У період від 3-х до 6-7 років у дитини триває швидкий розвиток мислення, формуються уявлення про навколишній світі, розуміння самого себе і свого місця в житті, складається самооцінка. Основна його діяльність - гра. Поступово формуються нові мотиви гри: виконання ролі в уявній ситуації. Зразком головній ролі служить дорослий. Якщо вчора це найчастіше були мати, батько, вихователі, то сьогодні під впливом руйнівної дитячу психіку телебачення кумирами нерідко стають гангстери, грабіжники, бойовики, гвалтівники, терористи. Прямо в життя діти переносять все, що бачать на екрані. Підтверджується положення про вирішальну роль умов життя і виховання в психічному і соціальному розвитку дитини.
Природні властивості, задатки виступають лише умовами, а не рушійними силами розвитку дитини. Як формується дитина, яким він росте - залежить від його оточення, від того, як вони його виховують. Дошкільне дитинство - це віковий період, коли процеси розвитку у всіх напрямках йдуть дуже інтенсивно. Дозрівання мозку ще не завершилося, функціональні особливості його ще ...
