ь - монолог. Такі опори пов'язані і з формою викладу, і зі змістом. Пропонуються підготовлені за змістом і формою висловлювання. Немає мовного творчості. Відсутня самостійність у виборі мовних засобів, у побудові плану викладу. Воно поставлено ззовні.
Для монологічних висловлювань на третьому рівні - продуктивному - необхідні стимули, щоб забезпечити учням достатньо самостійне висловлювання за запропонованим завданням. В якості, яких може виступати прослуханий або прочитаний розповідь. Тут потрібна передача його основного змісту в декількох реченнях, що виражають і своє ставлення до прочитаного.
Виконуючи таке завдання самостійно в класі чи вдома, учень може скласти свої опори для висловлювання. Це можуть бути ключові слова, окремі пропозиції або замальовки, таблиці, схеми.
Можливо, стимулювати монологічне висловлювання учнів за допомогою вербальних засобів, наприклад:
Wie war eure erste Lehrerin?
Welchen Stundenplan w? Nschst du dir? Raquo;
При здійсненні контролю за сформованістю монологічного мовлення слід виходити з рівнів. Якщо на репродуктивному рівні контролюється правильність (безпомилковість) відтворення, темп і емоційна забарвленість, то на репродуктивно-продуктивному рівні контролюється і оцінюється обсяг висловлювання, мовна правильність і співвідношення репродуктивного і продуктивного.
На продуктивному рівні до обсягу висловлювання, його мовної правильності додається контроль самостійності у виборі мовних засобів, в логіці побудови, вміння почати виклад, розгорнути і закінчити висловлювання (Рогова 1991: 129).
З метою розгляду того, яким чином застосовуються опори в сучасних навчально-методичних комплектах з іноземної мови нами був проаналізований навчально-методичний комплект І.Л. Бім Кроки 2 .
Ми аналізували розділ говоріння по семи темам на предмет вмісту словесних, образотворчих та суб'єктивних опор при навчанні іншомовної монологічного мовлення.
Отримані результати наочно представлені в таблиці:
Таблиця 2
ТемаВіди опорУстановка на використання опорисловесниеізобразітельниесуб'ектівниеGuten Tag, Schule! 532 2. H? ren wir zu! 3. Sehen wir uns das Schema an. 4. Was sehen wir also auf dem Bild? 7. Nehmen wir das Schema zu Hilfe.Schulanfang31 Drau? En ist Bl? Tterfall 211Deutsche Schulen211 6.b) Und was w? Nschst du dir? Nimm? Bung 6a zu Hilfe. Was unsere deutsche Freunde alles in der Schule machen3113. Wir lesen und sagen: Wer will einen solchen Stundenplan haben? 8.a) K? Nnt ihr die Bilder kommentieren? Freizeit74.a) Lesen wir, wer was zum Problem Zeit meint. Mit wem seid ihr einverstanden? 8.a) Lesen wir, was sie sagt. 10. Lesen wir sie. Wie versteht ihr das? Kommentiert bitte! Klassenfahrt durch Deutschland2 6.b) Willst du nicht den Stadtplan/den Plan des Dorfes zeichnen und eine Exkursion durchf? Hren? Am Ende des Schuljahres - ein lustiger Maskenball211 9.c) Das Schema da oben hilft den Erz? hlern.
Як ми можемо спостерігати, словесні опори при навчанні монологічного мовлення в даному УМК найбільш багато представлені. Вони були виявлені в 7 темах з 8. Всього в розділах говоріння і в розділі повторення виявлено 23 словесних опори.
Це можуть бути аудитивної тексти, як у вправі 2, стор. 4, вправі 3d) стор. 4. Також як словесних опор вживаються незакінчені речення (упр. 3a), стор. 4; упр. 1 стор. 201), схеми (упр. 7, стор. 9; упр. 8, стор. 40; упр. 9, стор. 273), мікротекст (упр. 9b), стор. 11; упр. 1a), стор. 72; упр. 4, стор. 202), анкета (упр. 5b), стор. 38), текст діалогів (упр. 7c), стор. 39; упр. 5с), стор. 153; упр. 2с) стор. 202), римування (упр. 1, стор. 151; упр. 5, стор. 203), план (упр. 3, стор. 152)
Зорові опори в навчанні монологічного мовлення зустрічаються в даному УМК набагато рідше. Вони були виявлені в 5 темах з 8. Всього в розділах говоріння і в розділі повторення виявлено 6 образотворчих опор.
Звідси випливає висновок, що підручник не перевантажений засобами образотворчої наочності, що дозволяє більше уваги сконцентрувати на словесному мовному матеріалі.
Як виявилося, суб'єктивні опори при навчанні монологічного мовлення займають в розглянутому підручнику значне місце. Їх більше, ніж образотворчих. Загалом в усіх розділах говоріння і в розділі повторення вдалося виявити 9 суб'єктивних опор. В основному завдання, в яких вони присутні, позначені зірочкою, що означає, що вони призначені для бажаючих.
Більшість суб'єктивних опор опор посилаються на індивідуальний життєвий досвід учнів. Ось приклади установок до таких завдань:
Und wie i...
