ктичним (коли розумовий процес безпосередньо включений в мовну діяльність) і розумовою (теоретичним). Якщо аналіз відірваний від інших опер він стає порочним, механістична. Елементи такого аналізу спостерігаються у дитини на перших етапах розвитку мислення, коли дитина розбирає, ламає іграшки на окремі частини, не використовуючи їх далі.
2. Синтез - це уявне об'єднання частин, властивостей, дій в єдине ціле. Операція синтезу протилежна аналізу. У його процесі встановлюється відношення окремих предметів або явищ як елементів або частин до їх складнішого цілому, предмету або явищу. Синтез не є механічним з'єднанням частин і тому не зводиться до їх суми. При з'єднанні окремих частин машини, при їх синтезі виходить не купа металу, а машина, здатна пересуватися. При хімічному з'єднанні кисню і водню виходить вода. І синтез, і аналіз займають важливе місце у навчальному процесі. Так, при навчанні читання звуків і букв складаються склади, з складів - слова, з слів - пропозиції.
3. Порівняння - це встановлення подібності або відмінності між предметами і явищами або їх окремими ознаками. Практично порівняння спостерігається при прикладанні одного предмета до іншого; наприклад, одного олівця до іншого, лінійки до парті і т.п. Процес порівняння відбувається, коли ми вимірюємо простір або зважуємо тяжкості. Порівняння буває одностороннім (неповним, по одному ознакою) і багатостороннім (повним, за всіма ознаками); поверхневим і глибоким; неопосередковано і опосередкованим. Для більш глибокого і точного пізнання діяльності особливо велике значення має така якість мислення як здатність знаходити відмінність у найбільш подібних предметах і схожість - в різних.
4. Абстракція полягає в тому, що суб'єкт, виокремлюючи які-небудь властивості, ознаки досліджуваного об'єкта, відволікається від інших. Можна говорити про зелений колір як про благотворно діє на зір людини, не зазначаючи конкретно предметів, що мають зелений колір. У цьому процесі ознака, відокремлюваний від об'єкта, мислиться незалежно від інших ознак предмета, стає самостійним предметом мислення. Абстрагування зазвичай здійснюється в результаті аналізу. Саме шляхом абстрагування були створені абстрактні, абстрактні поняття довжини, широти, кількості, рівності, вартості і т.д. Абстракція - складний процес, що залежить від своєрідності досліджуваного об'єкта і цілей, що стоять перед дослідником. Завдяки абстракції людина може відволіктися від одиничного, конкретного. У той Водночас абстракція не існує без чуттєвої опори, інакше вона стає беззмістовною, формальною. Серед видів абстракції можна виділити практичну, безпосередньо включену в процес діяльності; чуттєву або зовнішню; вищу, опосередковану, виражену в поняттях.
5. Конкретизація припускає повернення думки від загального і абстрактного до конкретного з метою розкрити зміст. До конкретизації звертаються в тому випадку, якщо висловлена ​​думка виявляється незрозумілою іншим або необхідно показати прояв загального в одиничному. Коли нас просять навести приклад, то, по суті справи, прохання полягає в конкретизації попередніх висловлювань.
6. Узагальнення - уявне об'єднання предметів і явищ за їх загальним і суттєвим ознаками. Наприклад, подібні ознаки, наявні в яблуках, грушах, сливах і т.п., з'єднуються в одному понятті, яке визначається словом В«фруктиВ». Розумова діяльність завжди спрямована на отримання результату. Людина аналізує предмети з тим, щоб виявити в них загальні закономірності і передбачити їх властивості. Психолог вивчає людей, щоб розкрити загальні закономірності їх розвитку. Повторюваність певної сукупності властивостей у ряді предметів вказує на більш-менш істотні зв'язки між ними. При цьому узагальнення зовсім не припускає відкидання специфічних особливих властивостей предметів, а полягає в розкритті їх істотних зв'язків. Істотне, тобто необхідно між собою пов'язане і саме в силу цього неминуче повторюється. Найпростіші узагальнення полягають в об'єднанні об'єктів на основі окремих, випадкових ознак. Більш складним є комплексне узагальнення, при якому об'єкти об'єднані за різних підстав. Найбільш складно узагальнення, в якому чітко виділяються видові і родові ознаки і об'єкт, включається в систему понять. p> Всі зазначені операції не можуть виявлятися ізольовано, поза зв'язком один з одним. На їх основі виникають більш складні операції, такі як класифікація, систематизація, сериация [1]. br/>
1.3 Особливості розвитку мислення у дітей старшого дошкільного віку з руховими порушеннями
Мислення дошкільника розвивається поступово. Так Л.І. Божович, розглядаючи особливості психічного розвитку у дітей у молодшому дошкільному віці визначала розвитком маніпулюванням різними предметами. Дії з предметами, які на початку не мають сенсу, потім починають визначатися об'єктом, на який вони спрямовані, тоді дії ...
