воєння знань і умінь, і самої навчальної діяльності в вихідної структурі індивідуально-психологічних якостей учня (стартова готовність до навчання в школі) відбуваються значні зміни, які можна назвати налаштуванням на навчальну діяльність і засвоєння знань в умовах шкільного навчання. Успішність навчання тепер багато в чому залежить від В«ОрганізаціїВ» навчальних якостей учня, тобто від того, наскільки добре вони взаємодіють, забезпечуючи необхідну якість засвоєння знань. Таким чином формується вторинна готовність до навчання в школі.
o Вступні навички (ВН), як то:
Г† Мовні знання та вміння,
знання букв, вміння читати;
звуковий аналіз слова;
побудова фрази;
словниковий запас;
фонематичний слух;
звуковимову.
Г† Математичні знання та уявлення
рахунок у межах 10 (прямий і зворотний);
склад числа, рішення арифметичних завдань з В«+В» і В«-В»;
уявлення про форму (квадрат, коло, трикутник, прямокутник, овал);
просторові подання (верх - низ, право - ліво).
Г† Навики навчальної роботи
посадка за столом (партою);
спосіб утримування пише предмета;
орієнтація на сторінці в зошиті, книзі;
вміння слухати і виконувати завдання педагога;
знання і виконання правил поведінки на уроці (занятті).
Графічний навик (ГН),
o Рівень узагальнень (УО) (передумови логічного мислення),
o Зоровий аналіз геометричних фігур (ЗА) (образне мислення),
o Учитися (Про)
ЧАСТИНА 2 ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ ДИТИНИ ДО ШКОЛИ
Дослідження проводилося на базі підготовчої до школи дошкільної групи МОУ Кладовіцкой ЗОШ Ростовського району Ярославської області
2.1 Мета дослідження
Виявити готовність дітей підготовчої групи до школи.
В
2.2 Завдання дослідження
Г† Взяти групу дітей з різних соціальних верств суспільства
Г† Виявити деякі ввідні навички (ВН)
Г† Виявити наявність графічного досвіду (ГН)
Г† Виявити рівень узагальнення (УО)
Г† Протестувати розвиток зорового аналізу
В
2.3 Опис вибору випробовуваних
Успішність навчання дітей, що надійшли в 1 клас школи, під чому визначається наявністю у них певних ввідних навичок. Достатній рівень ввідних навичок полегшує адаптацію дитини до школи і засвоєння більш складних знань і навичок і розглядається, як один з основних показників готовності до школи.
Одним із завдань підготовчого періоду навчання в першому класі є формування у дитини деяких знань і навичок, необхідних для засвоєння програмного матеріалу, елементарних граматичних та математичних уявлень, навику слого-звукового аналізу з опорою на схему слова, вміння працювати з книгою, зошитом, дошкою і т.д. Проте часу, відведеного програмою для цього, явно недостатньо. Як показує практика, діти з несформованими просторовими уявленнями, які не вміють виокремлювати звуки із слова, що не володіють рахунком в межах десяти і елементарними навичками навчальної роботи, з перших же днів навчання у школі відчувають значні труднощі, вимагають додаткової індивідуальної роботи з ними. Зміст навчання у першому класі і в підготовчій і старшій групах дитячого саду багато в чому збігається. Фактично в перше півріччя навчання в школі знання, які отримують учні на уроці, здебільшого були їм відомі ще в дошкільний період. У той же час, і це добре відомо, в першому півріччі в школі практично у всіх першокласників виникають ті чи інші труднощі. Вся справа в тому, що в основі засвоєння знань в умовах шкільного навчання лежать інші механізми, ніж це було раніше у звичних для дитини видах діяльності. У школі оволодіння знаннями і вміннями є усвідомленою метою діяльності учня, досягнення якої вимагає певних зусиль і деяких базових знань і уявлень. У дошкільний же період знання засвоюються дітьми здебільшого мимоволі, у звичних для них видах діяльності.
Досить велику групу сучасних першокласників складають діти, що не відвідували дошкільні установи. Формування системи елементарних знань і уявлень, необхідних для початку шкільного навчання, - особливе завдання у підготовці таких дітей до школи, яка головним чином лягає на плечі батьків.
Для дослідження я взяла групу з 5 осіб нинішніх першокласників:
1. О. Сабіна (Неповна сім'я, д/с відвідувала),
2. О. Ваня (неповна сім'я, д/с відвідував),
3. С. Ваня (Малозабезпечена неповна сім'я, д/с відвідував, виховується опікуном),
4. С. Ліза (повна сім'я, д/с відвідувала)
5. В. Поліна (повна сім'я, д/з не відвідувала)
6. Г. Максим (повна сім'я, д/с відвідував)
У минулому навчальному році майже всі вони, крім Поліни, ходили в дошкільну підготовчу групу МОУ Кладовіцкой ЗОШ Ростовського МР Ярославській області. p> У минулому навчальному році я досліджу...
