іалізації як конформність.
"Конформність - Це тенденція людини змінюваті свою поведінку под вплива других людей таким чином, щоб вона відповідала ДУМКАМ оточуючіх, бажання прістосуваті ее до їх вимог, при збереженні внутрішньої Незгодя. конформність фіксується там, де є Конфлікт между, власною думкою індівіда и думкою групи "[№ 40, с. - 154]. p> "Від других соціально-психологічних механізмів соціалізації конформність відрізняється наявністю у людини внутрішнього конфлікту между тім, что вона думає, и тім, як вона веде себе в дійсності, тім, что вона реально говорити І як Діє.
конформними поведінка має поведінку, як позитивні, так и Негативно, роль у соціалізації. Зх одного боці, вона спріяє Виправленому помілкової думки або поведінкі індівіда, ЯКЩО більш правильною віявляється поведінка и думка більшості, з Іншого боці, вона заважає створеня власної, незалежної поведінкі и думки, и особливо негативно впліває на процес соціалізації індівіда.
Що ж ми Розуміємо, колі кажемі - норма процеса соціалізації? Колі у дитини об'єм знань, умінь, навічок, достатніх для ее віку колі дитина вміє и хочет спілкуватіся з доросли та одноліткамі, ЯКЩО дитина неізольована в групі однолітків, відбувається міжособістісна та статево-рольова ідентіфікація ОСОБИСТОСТІ дитини - Все це компоненти норми процеса соціалізації дитини. p> Альо, на великий шкода, складні умови современного життя, коли відбувається переоцінка цінностей, и передусім у відношенні людини, мети и ЗАСОБІВ ее Формування, коли існуючі до теперішнього годині педагогічні підході и принципи Вже візнані такими, что віджілі, а Нові галі не віроблені, коли діти стають об'єктом постійного и НЕ всегда вдалого експеріментування, рівень психолого-педагогічної культури дорослих (батьків, вихователів, вчителів) практично мало змінівся, - все це может привести до відхілень у процесі соціалізації "[№ 46, с. - 83-84]. p> "У чому ж конкретні причини відхілень соціалізації дитини? У якості Першого негативного фактору можна назваті неоптимальним або деформовану в структурному и вартовому відношенні організацію середовища Спілкування дошкільніка. Багатая СПОСТЕРЕЖЕННЯ дозволяють вважаті, что для "єдиної" дитини В сім'ї більш Характерними егоцентризм, а іноді и егоїстічна спрямованість ОСОБИСТОСТІ. Вона відчуває труднощі встановлення контакту з одноліткамі. Серйозні негатівні соціально-психологічні Наслідки для дитини несе в Собі неповна сім'я. Відсутність одного з батьків різко обмежує інтенсівність, повнотіла и гармонійність формуючого впліву на дошкільніків. У них, особливо, пише І.С.Кон, у хлопчіків, Вище рівень хвілювання и частіше віростають Пасивні, фізічно и морально Слабко або чинять Опір, що не Рідко в ФОРМІ порушеннях дісціпліні, відхілень у поведінці.
Оскількі візначнім у розвітку дошкільніка є его Взаємодія з доросли, то відчуження або негативності відношення доросли і дитина могут породжуваті відхілення в ее поведінці.
У якості фактору, что істотно впліває на Формування внутрішньо особістісніх норм и поведінкі дошкільніка, слід відмітіті морально-правову модельність поведінкі значимих людей, Які входять в его оточення, Чиї цінності орієнтації, установки и конкретні засоби поведінкі засвоюються дитиною в процесі їх взаємодії.
Серед соціально-психологічних детермінант відхілень поведінкі слід візначіті такоже ті, Які пов'язані Зі спілкуванням дошкільніків у групі однолітків.
У групі дитячого садка, де Інше середовище Спілкування, дитина Виступає як носій тихий чг других умів и форм поведінкі, сформованому у неї В сім'ї. При цьом власна самооцінка, рівень домагань, статичність Очікування, досвід, стереотипи Спілкування могут входити в протіріч з нормами групи. Если адаптація до умов групового Спілкування НЕ відбувається, дитина з годиною опіняється в положенні ізольованої, відкінутої и того подібне.
У дошкільному віці на поведінку дітей Дуже впліває усвідомлення ними власної статевої належності. І, як показують спостереження, засвоєння статевої роли відбувається НЕ всегда благополучно.
При аналізі соціально-психологічних факторів відхілень поведінкі дітей слід враховуваті, что провідною для цього віку є Ігрова діяльність. Як відомо, в Кожній групі діти, что грают, всегда віділяються ті, кому дістаються найбільш негатівні РІСД (Роли). Окрем дітей, взагалі НЕ пріймають у гру або пріймають в ігри, в якіх хтось необхідній в якості "жертви". Чи не маючі возможности зіграті "гарні ролі ", смороду вімушені самоутверджуватися в роли гарно діючого "Фашиста", "зрадник", что навряд чи спріяє їх ідейно-моральному, правовому розвітку в цілому
Наслідки впліву описів негативних факторів может такоже буті соціальна пасівність, підвіщене навіювання, інфантільність, конформність, замкненість, знижено здатність до адаптації в незнайомій обстановці, підвіщена ранімість, чутлівість до негативних оцінок, ЗРОСТАЮЧИЙ почуття незахіщеності, невпевненості в Собі, Порушенн...
