езважаючи на те, що дошкільної психологією і педагогікою чимало зроблено в цій галузі, багато питань все ще залишаються недостатньо дослідженими. Крім того, сама складність проблеми вимагає використання нових методичних засобів, застосовуваних на сучасному етапі соціально-психологічною наукою.
Як відомо вже, вивчення дошкільних груп має свої традиції в психології. Грунтуючись на принципових положеннях у взаєминах особистості і колективу, представлених у працях А.С.Макаренко і Н.К.Крупської, соціально психологічні дослідження груп дитячого саду почали в 30-х роках Е.А.Аркін і А.С.Заслужний. Далі, починаючи з 50-х років вітчизняна психологія початку розвиватися бурхливими темпами, при цьому з'явилося багато робіт з проблеми міжособистісних відносин. Серед них поки, на жаль, поодинокі дослідження груп дитячого саду. На цю тему були написані окремі роботи Я.Л.Коломінского, Л.В. Артемової та ін
Як відомо, потреба дитини в спілкуванні з однолітками виникає кілька пізніше, ніж його потреба в спілкуванні з дорослими. Але саме в дошкільний період вона уже виражена дуже яскраво і, якщо вона не знаходить свого задоволення, то це призводить до неминучої затримки соціального розвитку. А створює найбільш сприятливі умови правильного виховання і розвитку, саме колектив однолітків, у який дитина потрапляє в дитячому садку.
Так у своїх роботах американський психолог Шибутані Т., розвиваючи цю думку, говорить про те, що діти, яких батьки утримують від ігор з однолітками, часто в життя відчувають труднощі у взаєминах. Він писав, що тільки "група рівних привчає дитину до взаємних вчинків і суворо виправляє помилки ". Шибутані Т. висловлював припущення про те, що відсутність того досвіду спілкування дитини з однолітками, притупляє здатність розуміти інших людей.
А за визначенням відомого педагога Усовой А.П., дошкільна група - це перше своєрідне дитяче суспільство, що виникає в спільних іграх дітей, де вони мають можливість самостійно об'єднається один з одним і діяти як маленькими, так і великими групами. Саме в цих спільних іграх дитина здобуває соціальний досвід, необхідний для розвитку у нього якості громадськості.
Середня група дитячого саду не їсти аморфне об'єднання дітей зі стихійно складаються випадковими відносинами і зв'язками. Ці відносини і зв'язки вже представляють відносно стійку систему, в якій кожна дитина в силу тих чи інших причин займає певне місце. Серед них досить важливу роль грають як гендерний ознака, особистісні якості дитини, різні його навички та вміння, так і рівень спілкування і взаємин у групі.
При дослідженні системи взаємин у групі дитячого саду вони виділяли в них три види, кожен з яких вивчали окремо за допомогою спеціально розроблених методик. Спеціальні методики дали можливість отримати багатий матеріал, характеризує цілий ряд особливостей спілкування і міжособистісних відносин дітей дошкільного віку. Рєпіна Т.А. особливу увагу приділила вивченню спілкування хлопчиків і дівчаток у різних вікових групах дитячого саду. Робота Рояк Л.А. присвячена вивченню дітей з особливими труднощами спілкування, які призводять нерідко до ізоляції таких дітей від колективу. Антонова Т.В. досліджувала вікові тенденції прояву деяких особливостей спілкування.
Дослідження прогресивних психологів показують, що положення дитини в групі однолітків не є постійним, а може змінюватися під впливом багатьох факторів. Зміна положення "непопулярного" дитини може сприяти не тільки поліпшенню "мікроклімату" навколо нього за допомогою позитивних оцінок його якостей вихователем, а й включення його в діяльність, де він зможе себе показати з кращого боку. Над цим питанням працювала і проводила досліди Рєпіна TA
Педагогічні і психологічні дослідження показують, яку велику роль на формування відносини дітей один з одним може надати гра, яка є для маленької дитини не тільки школою пізнання навколишнього світу дорослих, а й школою взаємини людей. Спосіб життя дітей у дитячому садку та особливості їх діяльності також накладають певний відбиток на взаємини дітей. Масове обстеження дошкільного виховання, показало, що в сільських і районних дитячих садах, де часто діти зустрічаються і після повернення з дитячого садка, а також в групах з інтернатним перебуванням дітей, дружні прихильності здобували для них особливе значення, загальний рівень взаємин і спілкування в групі були вище. Вибірковість відносини між дітьми були яскравіше виражені: було більше взаємного вибору, взаємні симпатії стійкіші, а популярність дитини в групі більшою мірою визначалася його моральними якостями.
По відношенню до дітям відносини і взаємини теж проявляються. Вони народжуються між дітьми під час гри, спільної трудової діяльності, на заняттях і т.д. Між дітьми дошкільного віку виявляється досить широкий діапазон взаємин. Практика в дитячому садку показує, відносини дітей в середній групі дитячого саду не завжди складаються благополучно. ...
