'ятовування картинок і відтворення по пам'яті ланцюжка бісеру. Однак в арифметичному тесті і запам'ятовуванні геометричних форм статеві відмінності незначні і нестійкі. У запам'ятовуванні оповідань результати часто залежать від порівняльної привабливості утримання для двох статей.
Дівчата демонструють більш стійке перевагу в логічній, ніж у механічної пам'яті. Це може бути результатом того, що тести на логічну пам'ять спираються на здатність до читання. Інше спостереження говорить про більш яскравому уяві жінок у відчуттях будь-якої модальності. [4]
2.4. Просторові і технічні здібності. Числові здібності
Різниця на користь чоловіків неодноразово спостерігалося в тестах на просторові і технічні схильності.
У числових тестах знову виявляються найбільші відмінності на користь хлопчиків. Однак таке чоловіче перевагу не виявляється приблизно до середини початкової школи. Спостереження за дітьми дошкільного віку показують або незначні статеві відмінності, або невелике перевагу дівчаток в ранньому розвитку числових понять. Обстеження дітей у дитячому садку і першому класі школи також не виявили істотного статевого відмінності в арифметичних здібностях.
Серед дітей початкової школи та більш старших випробовуваних тести на обчислення показують або відсутність статевих відмінностей, або, що зустрічається більш часто, розбіжність на користь дівчаток. З іншого боку, в арифметичних завданнях і інших тестах числового мислення відмічено досить стійке чоловічу перевагу. Хлопчики значно виділяються в тестах арифметичного мислення, винахідливості (більше тяжкий тип числового мислення) і індукції (де треба знайти узагальнене числове правило). У більшості групових тестів на інтелект на рівні початкової, середньої школи хлопчики перевершують дівчаток в арифметичному мисленні і завершенні числового ряду. Хлопчики зазвичай отримують вищі оцінки в тестах числового мислення.
Кілька досліджень виявляють статеві відмінності в Загалом способі вирішення проблеми. Статева відмінність значно в перевазі чоловіків в проблемах, що вимагають переструктуризації, тобто відмови від первісного підходу та організації фактів по-новому. p> 3. Статеві ролі в дитинстві
В останні роки психологи, антропологи та соціологи все більше цікавляться вивченням диференціації статевих ролей у сучасній культурі. З дитинства хлопчики і дівчатка виховуються в різних В«СубкультурахВ». З ними багато в чому по-різному звертаються батьки, інші дорослі і друзі. Особистості матері і батька самі по собі є важливими факторами в розвитку уявлення дитини про статеві ролях. Однак для хлопчика і дівчатка існує ще багато інших способів, що дозволяють усвідомити, чого від них очікують в мові, манерах, одязі, ігрової активності та інших аспектах поведінки.
Існує кілька теорій пояснення того, як відбувається статева ідентифікація дитини в сім'ї. Теорія моделювання , слідуючи поглядам Фрейда, стверджує, що дитина несвідомо ідентифікує себе з батьком своєї статі і наслідує його поведінки. Згідно пізнавальної теорії , все відбувається по-іншому: дитина спочатку дізнається, що він - хлопчик чи дівчинка, а потім починає дізнаватися, як поводяться хлопчики і дівчатка, і керуватися цими знаннями. Теорія соціального навчання свідчить, що вирішальне значення у формуванні статеворольової поведінки належить заохочення і покарання: дітей заохочують за прояв поведінки, властивого його підлозі, і карають за поведінку, не властиве представникам його статі.
3.1. В«ЖіночаВ» і В«чоловічаВ» культура в дитинстві
Соціалізація, в тому числі і статева, історично здійснювалася, насамперед, у системі В«дитина - дорослий В», однак статево об'єднання системиВ« дитина - дитина В», значно пізніше включаються в цей процес, є також найважливішим інститутом статевої соціалізації. Дитяче співтовариство як носій власної субкультури має специфічними функціями у формуванні психологічного статі дитини: у спільній діяльності та спілкуванні В«на рівнихВ» уточнюється і відпрацьовується поведінка дитини відповідно до його статеворольової позицією, встановлюються психологічні відмінності статеворольової поведінки хлопчиків і дівчаток. У той же час дитяча субкультура володіє культуро-охоронним властивістю , оскільки завдяки ній зберігаються деякі форми, тексти, елементи і стереотипи поведінки різних епох, втрачені в культурі, в тому числі і в сфері статеворольових моделей поведінки.
Дві статеві групи представляють два різних типи культури. Так, хлопчики відрізняються тим, що грають у великих групах і в людних місцях в грубі ігри з бійками і надають більшого значення перевазі в фізичній силі. Дівчатка частіше грають з однією або двома кращими подружками і встановлюють з ними відносини рівноправного співробітництва. Більше того, дівчатка і хлопчики зовсім по-різному використовують мова: перші - для підтримки ...
