/p>
Поява В«Кооперативно-змагальногоВ» відносини дитини з однолітками - показник власне-критичного віку, його критичної фази. Нарешті, виникнення нового ставлення дитини до себе - підсумок кризи, характеризує посткритическую фазу. p> Говорячи про симптоматиці кризи семи років, Л.С. Виготський вказує на манерничанье і кривляння дитини, тобто на ту сферу його життя, яка безпосередньо звернена на інших людей. Що виникає в результаті кризи семи років самооцінка дошкільника починає регулювати поведінку дитини в наступний період.
Таким чином, зміна в відношенні до самого себе можуть розглядатися як підсумок, який настає в результаті зміни в інших сферах і як підсумок кризи семи років.
Завершуючи даний розділ можна сказати, що на особистісну готовність дитини до школи впливає фактор подолання дитиною кризи семи років. Образ майбутнього школяра є соціальним утворенням, які виникають у цей період.
Успішність входження в шкільне життя залежить багато в чому від ступеня позитивності та адекватності образу В«Я - майбутній учень В». Вирішити проблему підготовки дітей до школи можливо лише, якщо реалізується єдина лінія розвитку дитини на етапах дошкільного та шкільного дитинства.
Глава 2. Роль сім'ї та школи в організації адаптивної середовища для дитини-дошкільника
2.1 Діяльність педагогічного колективу шкіл на початковому етапі навчання першокласників
За Законом України В«Про освітуВ» всі діти, незалежно від їх підготовки, зараховуються в перший клас загальноосвітнього закладу. З метою збереження та зміцнення фізичного і психічного здоров'я першокласників, створення оптимальних умов для їх розвитку, навчання і виховання в нашій країні особлива увага приділяється організації сприятливої вЂ‹вЂ‹адаптивної середовища на переході від дошкільного до початкового шкільного освіти. Діяльність педагогічного колективу шкіл в даному напрямку будується на основі принципів [14]:
-психологічної комфортності (Створення особливої вЂ‹вЂ‹предметно-розвиваючого середовища, що забезпечує емоційно комфортні умови освітнього процесу);
-діяльності (можливість самостійного відкриття, вчинення дій, спрямованих на вивчення предметів і явищ; розвиток дрібної моторики руки);
-творчості (можливість отримувати досвід власної творчої діяльності);
-безперервності (дошкільна пропедевтична база);
-наочності (відповідно до віковими психофізичними особливостями дітей.)
Основна мета цієї діяльності - створення загального сприятливого фону для розвитку дітей: фізичного, інтелектуального, емоційного. У відповідності з цією метою і заявленими раніше принципами діяльність з організації сприятливої вЂ‹вЂ‹адаптаційної середовища спрямована на:
1) максимальне забезпечення рухової активності дітей в школі;
2) створення в школі розвиваючої предметного середовища, що є, по суте, продовженням тієї, до якої діти звикли в дитячому саду і яку відрізняють яскравість, кра соковитість, наочність, включення до неї ігрових і казкових мотивів;
3) широке використання в освітньої та виховної роботи ігрових прийомів, створення емоційно значущих ситуацій та умов для самостійної практичної діяльності;
4) зміна стилю взаємодії дорослих і дітей з авторитарного на стиль довірчого співробітництва;
5) введення в педагогічний процес різноманітних видів дитячої творчої діяльності;
6) використання різноманітних форм навчання неурочний типу;
7) забезпечення взаємозв'язку навчальної діяльності з життям;
8) створення щадного режиму навчальної діяльності.
Крім того, в роботі з першокласниками педагогічні колективи приділяють важливу увагу валеологічного напрямку з тією метою, щоб діти пройшли адаптаційний період без шкоди для свого здоров'я, не втративши інтересу до навчання, чи не втративши віру в себе, у свої сили.
Відповідно до Закону РФ В«Про санітарно-епідеміологічне благополуччя населення В»у кожному шкільному установі виділено такі базові нормативи:
-учні 1 ступені повинні навчатися в закріплених за кожним класом навчальних приміщеннях, об'єднаних в окремий блок;
- у приміщеннях початкових класів обов'язково встановлюються умивальники);
-для дітей має бути організоване харчування: дворазове гаряче для групи продовженого дня і сніданки (Полуденки);
-забезпеченість дітей питною водою ; p>-навчальний план не повинен перевищувати нормативну кількість годин допустимого навантаження школярів (у першому класі це 20 годин на тиждень);
-дотримання В«ступеневої режимуВ» (у вересні в перших класах вчителями щодня проводяться 3 уроки по 35 хвилин, 4-й урок проводиться в нетрадиційній формі, після двох уроків передбачена 40-хвилинна динамічна пауза для організації рухово-активних видів діяльності; з листопада проводяться 4 уроки по 35 хвилин, з січня - уроки по 40 хвилин; крім того, першокласникам надаються дода...
