осередковано. Відхилення у розвитку окремих психічних функцій впливають на психічний розвиток дитини в цілому. Вирішальне значення для розвитку дітей має первинна потенційна схоронність інтелектуальної сфери, інших сенсорних і регуляторних систем. При співвідношенні особливостей розвитку дітей з вадами слухового сприйняття з ходом нормального розвитку можна говорити про те, що у них спостерігається неадекватне формування психологічного досвіду, викликане сенсорним порушенням, відставання в терміни формування психічних функцій і якісні відхилення у розвитку психічної діяльності в цілому [5].
Таким чином, розуміння особливостей дефіцітарние розвитку дитини з вадами слухового сприйняття сприяє визначенню рівнів порушення розвитку дитини і об'єктивних можливостей корекції порушеного розвитку [5].
Розглянемо класифікацію рівнів порушень слуху [27].
В основу ряду класифікацій порушень слуху покладені різні фактори. Однією з найбільш поширених в дошкільних установах і школах для дітей з вадами слухового сприйняття є класифікація Л.В. Неймана (1977). У ній враховується ступінь ураження слухової функції і можливості формування мовлення при такому стані слуху. В основу визначення ступеня зниження слуху покладено результати дослідження слуху методом тональної аудіометрії і мовою. Стосовно до дітей раннього та дошкільного віку найчастіше застосовується ігрова тональна аудіометрія [16]. Застосування цієї методики в роботі з маленькими дітьми (Двох-трьох років) вимагає попередньої підготовки у вигляді вироблення у них умовно-рухової реакції на звукові сигнали (Е.І. Леонгард, Г.С. Лях, А.М. Марусева, Н.Д. Шматко та ін.) p> Розрізняються два види слуховий недостатності - туговухість та глухота. Під приглухуватістю розуміється таке зниження слуху, при якому виникають труднощі в сприйнятті і в самостійному оволодінні промовою. Проте залишається можливість оволодіння з допомогою слуху хоча б обмеженим і викривленим запасом слів. [10]
В якості основного критерію визначення ступенів приглухуватості Л.В. Нейман використовує ступінь пониження слуху в області мовного діапазону частот (від 500 до 4000 Гц). У залежно від середньої втрати слуху у вказаному діапазоні виділяються три ступені приглухуватості:
1-й ступінь - зниження слуху не перевищує 50 дБ;
2-й ступінь - середня втрата слуху від 50 до 70 дБ;
3-й ступінь - втрата слуху перевищує 70 дБ.
У процесі визначення ступеня приглухуватості виявляються можливості для сприйняття мови на слух. При першого ступеня приглухуватості, коли середня втрата слуху не перевищує 50 дБ, для дитини залишається доступним мовне спілкування: він може розбірливо сприймати мова розмовної гучності на відстані більше 1-2 м. При другого ступеня приглухуватості, тобто зниженні слуху від 50 до 70 дБ, мовне спілкування утруднене, так як розмовна мова сприймається на відстані до 1 м. При третій ступеня приглухуватості, тобто втрати слуху понад 70 дБ, спілкування порушується, так як мова розмовної гучності сприймається нерозбірливо навіть у самого вуха.
Труднощі в оволодінні промовою можуть виникнути у дитини вже при зниженні слуху на 15-20 дБ. Це стан слуху Л.В. Нейман вважає кордоном між нормальним слухом і приглухуватістю. Умовна межа між приглухуватістю і глухотою за класифікацією Л.В. Неймана знаходиться на рівні 85 дБ.
Під глухотою розуміється така ступінь зниження слуху, при якій самостійне оволодіння промовою (Спонтанне формування мови) виявляється неможливим. Л.В. Нейман зазначає, що можливості, які мають глухі діти для розрізнення звуків навколишнього світу, залежать в основному від діапазону сприйманих частот. Залежно від обсягу сприйманих частот станом слуху виділяють чотири групи глухих [16]:
1-а група - діти, сприймають звуки найнижчої частоти, тобто 125-250 Гц;
2-а група - діти, сприймають звуки до 500 Гц;
3-тя група - діти, сприймають звуки до 1000 Гц;
4-я група - діти, яким доступно сприйняття звуків в широкому діапазоні частот, т, е. 2000 Гц і вище.
Між групою глухоти і можливостями сприйняття звуків існує певна залежність. Діти з мінімальними залишками слуху (перша і друга групи глухоти) виявляються здатні сприймати лише дуже гучні звуки на невеликій відстані (гучний крик, гудок паровоза, удари в барабан). Глухі діти з кращими залишками слуху (Третя і четверта групи) в змозі сприймати і розрізняти на невеликому відстані значно більше звуків, різноманітних за своєю частотної характеристиці (звучання різних музичних інструментів та іграшок, гучні голоси тварин, деякі побутові звуки: дзвінок у двері, звучання телефону і ін.) Глухі діти, віднесені до третьої та четвертої групи, у стані розрізняти мовні звучання - кілька добре знайомих лепетних або повних слів.
Таким чином, всі глухі діти мають більші чи менші залишки слуху, які в процесі спеціальної роботи з розвитку слухового сприйняття можуть стати основою для пізнання звукі...
