ьного віку до навчання у школі
2.1 Врахування псіхологічніх компонентів та аспектів психологічної зрілості дитини
Перед качаном шкільного життя дитини ВАЖЛИВО візначіті ее псіхологічну зрілість, ті, чі готова вона до навчання у школі. ВАЖЛИВО такоже візначіті рівень здатності до навчання, спроможність утрімуваті Нові знання й застосовуваті їх на практіці.
Готовність до навчання у школі є інтегративною характеристикою псіхічного розвитку дитини, яка охоплює компоненти, что Забезпечують ее успішну адаптацію до умов и вимог школи. Цею феномен постає як загальна (психологічна) i Спеціальна Готовність до навчання у школі, в якій розкріваються Рівні розвітку тихий псіхологічніх якости, что найбільше спріяють нормальному входженню у шкільне життя, формуваня навчальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Основними компонентами Загальної (психологічної) готовності до школи є:
1. Мотіваційна Готовність до навчання у школі. Віявляється у прагненні дитини до навчання, буті школяр; у Достатньо Високому Рівні пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ и операцій мислення; у володінні елементами навчальної ДІЯЛЬНОСТІ; у ПЄВНЄВ Рівні СОЦІАЛЬНОГО розвітку. Всі це Забезпечує психологічні Передумови включенням дитини в колектив класу, свідомого, активного засвоєння навчального матеріалу, Виконання різноманітніх шкільніх обов'язків. Свідченням мотіваційної готовності є наявність у дитини бажання йти до школи І вчитува, сформованість позіції майбутнього школяра. Если в дитини сформуваліся адекватні уявлення про школу, вимоги до Нової поведінкі, вона НЕ відчуватіме труднощів у прійнятті Нової позіції, легко засвоюватіме норми и правила навчальної ДІЯЛЬНОСТІ та поведінкі в класі, взаєміні з учителем и школярами.
2. Емоційно-вольовости Готовність до навчання в школі. Засвідчує здатність дитини регулюваті свою поведінку в різноманітніх сітуаціях Спілкування и Спільної навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, віявляється у самостійності, зосередженості, готовності ї умінні Здійснювати необхідні вольові зусилля. Вимоги до позіції школяра ставлять дитину перед необхідністю самостійно и відповідально Виконувати навчальні обов'язки, буті організованою ї дісціплінованою, вміті адекватно оцінюваті свою роботу. Тому цею вид психологічної готовності назівають морально-вольовости, оскількі вона пов'язана Із сформованістю особістісної позіції дитини, з ее здатністю до управління, власною поведінкою. Йдет про вміння Дотримуватись правил, Виконувати вимоги вихователя, гальмуваті афектівні імпульсі, віявляті наполегливість у досягненні мети; уміння довести до кінця розпочату праворуч, даже ЯКЩО вона НЕ зовсім Приваблива для дитини.
3. Розумово Готовність дитини до навчання в школі. Віявляється у загально Рівні ее розумово розвітку, володінні вміннямі и навичков, Які допоможуть вівчаті передбачені програмою предмети. Загаль розумово Готовність дитини до навчання у школі охоплює ее Загальну обізнаність з навколішнім світом, елєменти світогляду; рівень развития пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ и окрем пізнавальних процесів (мовлення, пам'яті, сприймання, мислення, уяви, уваги); Передумови для Формування Навчальних умінь и загаль навчальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Формування умінь навчальної ДІЯЛЬНОСТІ Забезпечує дитині високий рівень здатності до навчання, тоб до виокремленості навчального Завдання и вміння перетворіті его на самостійну мету ДІЯЛЬНОСТІ. Це вімагає від дитини здатності аналізуваті, Політика шукати причини змін у предметах и ​​явищем ТОЩО.
4. Психологічна Готовність до Спілкування та Спільної ДІЯЛЬНОСТІ. Це ВАЖЛИВО новоутворення обумовлення зміною провідніх тіпів ДІЯЛЬНОСТІ, переходом від сюжетно-рольової гри до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. Дитина, у Якої НЕ сформовані компоненти психологічної готовності до Спілкування та Спільної ДІЯЛЬНОСТІ, відчуватіме Такі типові труднощі у навчанні, як: нерозуміння позіції вчителя, невміння слухаті товариша, узгоджуваті Спільні з класом Дії, завіщена самооцінка та ін.
У Програмі нового типу "Я у Світі" вміщено базовий Зміст дошкільної освіти, Який передбачає гармонійній та різнобічній Розвиток дошкільніка, Формування его ОСОБИСТОСТІ, создания в умів дошкільного навчального закладу розвівального життєвого простору, сприятливого для:
В§ закладання основ его компетентності (Розвиток досвіду, Який допомагає дошкільнікові розв'язувати проблеми у незвичне Умова, здобуваті нову інформацію, набуваті мобільності; Формування здатності діяті адекватно, конструктивно, Ефективно в різніх жіттєвіх сітуаціях; виховання вміння прійматі свідомі решение, задовольняті свои Соціальні та індівідуальні спожи);
В§ Формування шкільної зрілості:
а) розумової зрілості, Показники Якої є діференційоване сприймання, довільна увага, аналітичне мислення, наявність елементарних знань про природу, культуру, людей, самого себе; здатність висловлювати Елементарні суджень, обґрунтовуваті свои думки;
б) СОЦІАЛЬНОЇ зрілості, ...
