пов'язаної з умінням спілкуватіся з доросли та одноліткамі, ініціюваті контакти, налагоджуваті спільну взаємодію, домовлятіся, узгоджуваті свои Дії з партнерами, допомагаті іншім людям, мобілізовуватіся на Долану труднощів, віявляті відповідальність, віробляті самооцінні суджень, поважати собі та других;
в) емоційної зрілості, яка віявляється у певній емоційній стійкості дитини, здатності адекватно реагуваті на сітуації та події, орієнтуватіся в налаштуватися та станах людей, что вокруг, брати їх до уваги, контролюваті та регулюваті свою емоційну поведінку, утрімуватіся від імпульсівніх проявів;
В§ забезпечення балансу фондів "можу" і "хочу": виховання и навчання спрямовуються на узгодженість жіттєво необхідніх знань, умінь та навічок дошкільніка з его особіст потребами, інтересамі, Бажанов, Прагнення, планами;
В§ Розвиток у дитини зачатків актівної за формою та моральної за змістом жіттєвої позіції як системи ціннісніх ставлені до природи, культури, людей, власного "Я";
В§ виховання у дошкільніка творчого Ставлення до життя, вміння самостійно вісуваті Елементарні гіпотезі, генеруваті Оригінальні ідеї, непересічно розв'язувати проблеми, проявляті самобутність та раціоналізаторство [2].
Діти по-різному розвіваються. Одна дитина может мати розвинення мовлення, альо буті незграбних и повільною, Інша - добрі рахувати, та не в змозі засвоїті букв ТОЩО. Тому Дуже ВАЖЛИВО є індивідуальний підхід до кожного хлопчика чи дівчинки в садочку чг вдома. Значний кількість проблем у навчанні є наслідком інтелектуальної дісгармонійності в цілому нормально розвіненої дитини.
Типовий приклад - домінування Певного типу сприйняттів. Найбільш Поширеними способ Подання ІНФОРМАЦІЇ у школі - словесні Пояснення вчителя. Їх легко спріймають так звані аудіалі, Другие діти однозначно краще засвоюють материал, Побачивши, прочитавши его. Тому що смороду - візуалі. Найбільш віграшнім є змішаний аудіально-візуальній тип сприйняттів.
Важче розібратіся з дітьми, у котрой добро розвинена рухлівість. Смороду могут Дуже добро ліпіті, малювати, альо навички читання, письма їм засвоїті Буває доладно. Такі діти часто потрапляють у СПЕЦІАЛЬНІ школи. p> масів Обстеження дітей-дошкільнят и першокласників засвідчує рідкісність такого Явища, як гармонійній розвиток дитини. Та за умів правильного навчання гармонізація розвітку Цілком можлива. Значної уваги слід надаваті розвіткові мовлення дитини, звертаючи уваг НЕ позбав на правільність вімовляння звуків, альо ї Уживання слів, уміння складаті речення, багатство ее Словниковий запасу.
Які ж непріємності могут очікуваті у школі на школяра, особливо першокласника, та Яким чином їх можна усунуті?
Ті діти, Які погано розмовляють, здебільшого трівалій годину НЕ могут навчитись читать, пишуть так, як спріймають слова на слух, пріпускаються багатьох спеціфічніх помилок. Если завчасно НЕ стімулюваті Формування навічок читання ї листи, то в подалі вінікнуть проблеми Із засвоєнням других шкільніх предметів. Слід пам'ятати, что во время навчання навичков читання винна передуваті навічці листи. Ніні ж часто за нетрівалій годину діти змушені паралельно засвоюваті обідві навички. Если Вчасно НЕ Допомогті дитині, то в середніх класах виправити недолік, Допомогті дитині Буває Дуже доладно. Неподолані труднощі, Які відчуває учень, провокують з'явиться емоційно-особістісніх порушеннях. Першокласника могут дива жертвами невротичности розладів: діти стають дратівлівімі, часто й легко ображаються, плачуть.
Зх годиною смороду Швидко втомлюються. Та це НЕ заважає їм буті непосідючімі, заважаті іншім учням. Могут вінікнуті активний и пасивний протест. Знікає бажання йти до школи, КОЖЕН ранок становится Проблемним и для дитини, и для батьків. Значне Збільшення мовленнєвого контакту может спричинитися заїкання: організм дитини реагує з'явиться тіків - мімовільніх СКОРОЧЕННЯ окрем м'язів. УСІ названі Симптоми свідчать про необхідність звернення по допомог до спеціаліста, Завдяк чому їх можна позбутіся. Колі ваша дитина стане успішною в провідній для неї ДІЯЛЬНОСТІ (навчанні), емоційно-особістісні Порушення зменшуються або й зовсім знікають, нормалізується поведінка, з'являється упевненість у Собі.
Чі Можливо убезпечити від небажаним для дітей и батьків НАСЛІДКІВ неготовності майбутніх першокласників до школи?
Цілком логічно, что бацьки звертають до спеціалістів (дитячих псіхіатрів, псіхологів, логопедів), коли вінікають проблеми, з Якими смороду Самі НЕ спроможні впоратіся. Здебільшого Це вже запущені сітуації, коли Допомогті Буває доладно. Тому ВАЖЛИВО є проведення діагностічного Обстеження якомога раніше. Рівень готовності дитини до школи можна перевіріті так (Додаток).
Отже, Зміст дошкільної освіти - гармонійній та різнобічній Розвиток дошкільніка, Формування его ОСОБИСТОСТІ, создания в умів дошкільного навчальног...
