і батьків В». Вона призначена для робіт з батьками, які відчувають труднощі у вихованні дітей з порушеннями в поведінці. Спрямованість тренінгу полягає у створенні психологічних умов для подолання батьківських та придбання батьками нового досвіду взаємодії з дітьми допомогою практичної тренування комунікативних навичок. У ході проведення тренінгу вирішуються наступні завдання: переосмислення ролі і позиції батьків; взаєморозуміння і взаємоповага прав і потреб один одного (Дітей і батьків); зниження тривожності і придбання впевненості в собі; формування готовності обговорювати з дітьми всі спірні і конфліктні ситуації в сім'ї; вироблення ефективного стилю взаємодії з дітьми.
Програма В«Тренінг психологічної компетентності педагога В». Мета програми - інформування педагогів про індивідуально-психологічних особливостях особистості підлітків з порушеннями поведінки і навчання ефективним способам взаємодії з такими дітьми засобами конфліктології і ігротерапії (програвання критичних ситуацій у сфері міжособистісних відносин). Основними завданнями тренінгу є: розпізнання та ідентифікація власних негативних емоційних станів, що виникають при спілкуванні з асоціальними дітьми; навчання прийомам регуляції психічної рівноваги; зняття особистих і професійних обмежень; освоєння методики контакту з неблагополучними дітьми й вироблення ефективного стилю взаємодії.
Безумовною цінністю даної програми є її інтегративність. У ній об'єднані корекційно-розвиваючі прийоми і вправи для самих дітей, а так само для оточуючих їх людей, які роблять значний вплив на формування і розвиток особистості. Це важливо враховувати при корекції агресивної поведінки дітей будь-якого віку. Перевагою цієї програми так само є інтегративний підхід до корекційної роботи з самими дітьми, де одними з завдань є отреагирование негативних емоцій і навчання прийомам регуляції свого стану, формування моральної позиції. Враховуючи ці положення буде будуватися і справжня корекційно-розвиваюча програма.
Прикладом корекційно-розвивальної програми для дошкільного віку можна навести наступні програми.
Семенака С.І. розробляє цикл корекційно - розвиваючих занять, спрямованих на формування емпатії та профілактики агресивності у дітей старшого дошкільного віку та молодших школярів. На думку Семенака С.І., виділяє як найважливішого чинника контролюючого агресію - формування емпатії. [11] У психології під емпатією розуміється осягнення емоційного стану, проникнення, переживання за іншу людину. Розуміння іншої людини шляхом емоційного вчувствованія в його переживання. Як особливі форми емпатії виділяють: співпереживання - переживання тих же емоційних станів, що відчуває інша людина, через ототожнення з ним; співчуття - переживання власних емоційних станів у зв'язку з почуттями іншого. Дитина, розуміючий почуття іншого, активно відгукується на переживання оточуючих людей, що прагне надати допомогу людині, що потрапила у важку ситуацію, не проявлятимуть ворожість і агресивність.
Відомий педегог В.А. Сухомлинський дав наступну оцінку емпатії: В«Глухий до інших людей - Залишається глухим до самого себе: йому буде заблоковано найголовніше в самовихованні - емоційна оцінка власних вчинків ... В».
З віком розвивається здатність дитини переживати за іншого, що пов'язано з віковими змінами у нього темпераменту, емоційної збудливості, а також з вплив соціального оточення. На ранніх етапах психічного розвитку дитини закладається перший компонент емпатійного процесу - співпереживання, що виявляється на основі таких механізмів як зараження та ідентифікація. У міру становлення другого компонента співчуття домінуючу роль починає грати когнітивні компоненти, знання моральних принципів і соціальні орієнтації дитини. На основі цих компонентів у дошкільнят виникає імпульс до сприянню іншим, який спонукає дитину до конкретних вчинків. Л.П.Стрелкова зазначає, що В«перехід до реального сприяння можливий при розширенні кола пережитих емоцій В». Зміст пропонованих занять направлено не вирішення наступних завдань: розширення уявлень про поняття В«ДоброВ» і В«злоВ»; розширення здатності до емоційного співпереживання; розвиток прагнення до прояву співчуття і співпереживання; формування ціннісного ставлення до моральної стороні вчинків; виховання гуманного відносини до рідних, близьких, одноліткам, тваринам. [11] Дана програма хороша тим, що в ній дуже докладно розписані заняття з формування емпатії, що не мало важливо для подолання агресивної поведінки. br/>
1.5 Опис корекційно - розвивальної програми
Аналіз теоретичних підходів і практичних досліджень різних авторів показує, що основними параметрами, контролюючими агресивна поведінка є наступні:
В· Засвоєння моральних норм і правил;
В· Розвиток емпатії;
В· Надмірна емоційна напруженість, що не знаходить виходу;
В· Соціальне оточення (велику роль відіграють різні сімейні фактори);
В· Здатність...
