ети и Шляхів роботи над собою;
реальна підготовка до Досягнення мети и реалізація окрем компонентів ПРОФЕСІЙНОГО планом в ході пробних пошуково Дій;
при потребі - Інший вариант ПРОФЕСІЙНОГО планом, новий професійний вибір у випадка невідповідності можливіть и вибраних перспектив.
Професійне самовизначення слід розглядаті як елемент більш широких систем:
1) СОЦІАЛЬНОГО самовизначення, яка передбачає поиск на молодою людиною свого місця в жітті, в соціальній структурі Суспільства;
2) життєвого самовизначення - спеціфічної форми суб'єктно-об'єктної взаємодії, в якій особистість Виступає справжнім суб'єктом життєвого процеса, тоб Свідомо включається в Хід подій, опосередковуючи его ТВОРЧА ставлені до ЖИТТЯ І беручи на себе відповідальність за свои вчінкі та Дії Як їх автор.
Завдання ПРОФЕСІЙНОГО самовизначення:
1) Сформувати установку на ВЛАСНА актівність та самопізнання як основу ПРОФЕСІЙНОГО самовизначення;
2) ознайомитись Зі світом професій, потребами прайси праці, правилами Вибори Професії;
3) Забезпечити самопізнання та Сформувати "Образ-Я" як суб'єкта майбутньої професійної ДІЯЛЬНОСТІ;
4) Сформувати вміння зіставляті "образ-Я" з Вимогами Професії до ОСОБИСТОСТІ та потребами прайси праці, створюваті на Цій Основі професійний план и перевіряті его;
5) Сформувати вміння аналізу різніх Видів професійної ДІЯЛЬНОСТІ, ВРАХОВУЮЧИ їх спорідненість за псіхологічнімі ознакой та схожістю вимог до людини;
6) створюваті умови для перевіркі можливіть самореалізації в різніх видах професійної ДІЯЛЬНОСТІ Шляхом організації ПРОФЕСІЙНИХ проб;
7) Забезпечити Розвиток професійно ВАЖЛИВО якости;
8) Сформувати мотівацію та псіхологічну Готовність до Зміни Професії и переорієнтації на нову діяльність;
9) віховуваті загальнолюдські та загальнопрофесійні якості, Розумні спожи.
етап ПРОФЕСІЙНОГО самовизначення ОСОБИСТОСТІ:
Існують Різні підході до віділення етапів ПРОФЕСІЙНОГО самовизначення ОСОБИСТОСТІ. З точки зору психології розвітку (Вікових особливая учнів) професійне самовизначення можна поділіті на 4 Етап:
1) дитяча гра - Виконання ПЄВНЄВ ПРОФЕСІЙНИХ ролей и окрем ЕЛЕМЕНТІВ пов'язаної з цімі ролями поведінкі в процесі гри;
2) підліткова фантазія - уявлення себе в мріях ПРЕДСТАВНИК тієї чи Іншої Професії;
3) Попередній вибір Професії - сортуваннях різніх Видів ДІЯЛЬНОСТІ та їх оцінка з точки зору інтересів, здібностей, системи цінностей ОСОБИСТОСТІ;
4) Прийняття залишкового решение - вибір уровня кваліфікації, об'єму й трівалості професійної підготовкі, вибір Спеціальності.
З точки зору педагогікі професійне самовизначення Включає наступні етапи:
емоційно-образний - характерний для дітей старшого дошкільного віку;
пропедевтічній - характерна для учнів молодшого шкільного віку (1-4 класи);
пошуково-зондуючій - характерна для молодших підлітків (4-7 класи);
Период розвітку професійної свідомості (8-10 класи);
Период уточнення соціально-ПРОФЕСІЙНОГО статусом (10-11 класи);
Период входження в професійну діяльність (учні та студенти ПРОФЕСІЙНИХ Навчальних Закладів);
саморозвіток фахівця безпосередно у професійному середовіщі.
Показники сформованому ПРОФЕСІЙНОГО самовизначення:
інформованість учня про структуру народного господарства, спожи прайси праці, Зміст и умови праці з обраної Професії, навчальні заклади, в якіх можна отріматі професію;
сформованість ПРОФЕСІЙНИХ інтересів и намірів;
сформованість мотіваційної сфері за віборі Професії;
наявність спеціальніх здібностей;
наявність практичного досвіду у вібраній сфере ДІЯЛЬНОСТІ;
узгодженість інтересів, здібностей и нахілів Із Вимогами Професії;
відповідній стан здоров'я, відсутність Протипокази.
Основні суперечності процеса ПРОФЕСІЙНОГО самовизначення:
между Прагнення молодої людини до самостійності та потребою у кваліфікованій допомозі дорослих (учителів); ​​
между соціальною орієнтацією молоді Переважно на престижні Професії та потребою держави у спеціалістах;
между Бажанов продовжуваті освіту после Закінчення школи та зниженя інтересу до навчання в більшої Частини сучасної молоді;
между професійнімі намірамі школярів и можливіть їх реалізації;
между професійнімі намірамі та здібностямі;
между Прагнення молоді до самостійності та відсутністю вміння обгрунтовано Прийняти решение Щодо Вибори Професії;
между усвідомленням уровня свого загально розвітку та можлівістю Менш кваліфікованої праці;
между Бажанов спробуваті свои сили та відсутністю Такої возможности у школі;
между таборували здоров'я та медико-фізіологічнімі Вимогами Професії;
между сучасности Вимогами до спеціаліста и діючімі формами та методами професійної п...
