ідготовкі;
между професійнімі намірамі молоді з високим рівнем освіти и значний частко малокваліфікованої ручної праці.
складових частин ПРОФЕСІЙНОГО самовизначення є Професійні намірі людини, Які характеризуються множини своих проявів, починаючі з невизначенності намірів освоїті ту чі іншу галузь ДІЯЛЬНОСТІ до складної системи реального Дій по поиска конкретного місця роботи чи навчання. Такі вияви, відображаючі конкретні спожи та Захоплення ОСОБИСТОСТІ, носячи свідомий, цілеспрямований характер.
Особисті плани молодої людини на етапі Закінчення школи мают різноманітній характер и у значній мірі різній Зміст: найбільш типові для жіттєвіх планів учнів 9-х класів Було бажання вчитись в 10-му класі, а для випускників - поступитися у вищий навчальний заклад. Альо, що не Дивлячись на всю різноманітність особіст планів учнів, сама Ситуація: "до І после виходе Зі школи "містіть типові ознакой. У цею Период відбувається інтенсіфікація пошуків и вибір кінцевого решение відносно найближче майбутнього; розвідка можливіть и проектування Дій для Досягнення поставленої цілей; актівізація процеса ОЦІНКИ реальних шансів и практичної доступності цілей, Обговорення і визначення резервних жіттєвіх планів, необхідніх на випадок невдачі.
Факт виборі одного Із Видів Трудової ДІЯЛЬНОСТІ назівають Інколи "професійною орієнтацією" чи іншімі, близьким за змістом, термінамі: "Професійні Прагнення", "Професійні намірі", "Професійні схільності "," Професійні переваги ". Чи не зважаючі на деякі відтінкі и Відмінності ціх термінів, смороду означаються Одне и ті ж - внутрішню Готовність ОСОБИСТОСТІ сделать вибір того чи Іншого увазі Трудової ДІЯЛЬНОСТІ, бажання оволодіті ним.
Особистість, яка Стоїть в процесі ПРОФЕСІЙНОГО самовизначення перед Вибори, з однієї стороні, враховує сукупність об'єктивних суттєвіх умів, Які візначають возможности ее Вибори, о з Іншої стороні, виходе Із ВЛАСНА ціннісніх орієнтацій.
Частина молодих людей, закінчівші школу, реалізує на практіці свои Особисті плани, Інша частина - не досягає своих цілей, и їх плани залішаються нереалізованімі. Відповідно, на післяшкільному етапі ПРОФЕСІЙНОГО самовизначення для тихий, хто досягнув мети, поиск на можна вважаті таким, Який відносно закінчівся, а для тих, хто їх НЕ досягнув, ВІН буде продовжуватісь. І ця частина випускників стікається з необхідністю коректування жіттєвіх планів.
Це характерізує пошуковий Период як серйозно етап ПРОФЕСІЙНОГО самовизначення, Який нужно розглядаті як об'єктивну реальність и сприйматися упущеної цього періоду як немінучі.
Зміни місць роботи в цею Период залежався багатая в чому від нестійкої психології тих, хто працевлаштовується, від відсутності нового дінамічного стереотипу їх поведінкі. Однак не слід змішуваті псіхологічну Готовність людини до змін в ее жітті, до труднощів на шляхах реалізації жіттєвіх планів з псіхологічною готовністю ОСОБИСТОСТІ до праці. Остання - й достатньо складенні багаторівневе Утворення, Яку Включає операційну и особістісну підструктурі. Різнім стадіям процеса ПРОФЕСІЙНОГО самовизначення ОСОБИСТОСТІ відповідають Різні Рівні ее сформованості.
Початковий рівень сформованості психологічної готовності до праці - Готовність до праці як Такої, без професійної и спеціальної ее діференціації, реалізується, чи проявляється, головних чином, на стадії ПРОФЕСІЙНИХ намірів. У якості складової Частини сюди входити Готовність до ПРОФЕСІЙНОГО навчання. Ступінь практичної реалізації цієї готовності є крітерієм успішного переходу до Другої стадії - ПРОФЕСІЙНОГО навчання. Крім того, психологічна Готовність до праці - це и фактор ПРОФЕСІЙНОГО самовизначення, Який впліває на психологічні Особливості его Динаміки.
Наступний рівень сформованості психологічної готовності до праці є результатом ПРОФЕСІЙНОГО навчання и віражається в готовності індівіда до конкретної професійної ДІЯЛЬНОСТІ, до входження в трудовий колектив, в систему ПРОФЕСІЙНИХ и виробничих взаємовідносін. Такий рівень готовності є Передумови успішної професійної адаптації и в значній мірі візначає дінаміку ПРОФЕСІЙНОГО самовизначення на даній стадії. На етапі підготовкі формується трудовий способ життя, вірівнюються отношения Із більш збагачення досвідом людьми, зростанні особіста відповідальність, приходити частково матеріальна самостійність.
Альо слід зауважіті: чім гіршімі у порівнянні з Тімі, что передбачало, віявляються умови професійної підготовкі на цьом етапі, тім менше шансів на ті, что вчорашній школяр без ускладнень перетворіться в діяльного, цілеспрямованого трудівніка. Змістом ПРОФЕСІЙНОГО самовизначення молоді на цьом етапі, Який співпадає по годині з відповіднімі стадіями ее ПРОФЕСІЙНОГО самоутвердження, є Формування ее відношення до собі як суб'єкта Трудової ДІЯЛЬНОСТІ.
Одночасно з вірішенням ціх вопросам и через їх решение молода людина візначає свою моральну позіцію відносно майбутньої Трудової ДІЯЛЬНОСТІ. Це проявляєт...
