ингенту учнів. p> Диференційований підхід до формування граматичного навику передбачає не тільки варіювання різних методів навчання, але і систематизацію граматичного матеріалу, та переважне використання способу навчання - пошук.
Таким чином, існує три підходи до формування граматичного навички - експліцитний, імпліцитний і диференційований.
Глава 2. Оволодіння методикою навчання граматичної стороні промові під час пробної практики
2.1. Використання дедуктивного методу при вивченні граматики в 7 класі
Під час проходження пробного практики в школі № 21 міста Кунгура автором був проведений урок у 7 класі з формування граматичного навику. Тема В«Невизначено - особиста займенникВ« man В». Учні познайомилися зі значенням займенника В«manВ», вживанням його в мові з дієсловами у теперішньому часі.
Даний граматичний матеріал включений в тему В«Gesicht einer Stadt - Visitenkarte des LandesВ». В«Обличчя міста - візитна картка країниВ». Займенник В«manВ» включено в активну лексику з дієсловом nennen - man nennt . (Додаток 1) Це словосполучення учні повинні засвоїти - вивчити і активно вживати в мові при описі міст. Воно зустрічається майже у всіх текстах про міста, включених в дану тему.
У блоці № 3 В«Wir arbeiten an der GrammatikВ» даються приклади, то є пропозиції, в яких включено займенник В«manВ». Пропозиції ці дані з дієсловами у теперішньому часі і з перекладом.
Далі наводиться правило в пам'ятці з позначенням Merken wir uns ! (Запомнім!)
Робота над формуванням граматичного навички проходила по дедуктивного методу вивчення граматики, тобто формування граматичного навику на основі правила з подальшою тренуванням, практикою.
Учні самостійно ознайомилися з правилом вправу 2. p> [7, 68] В якості підготовки до самостійного знайомству з правилом вчителем були поставлені питання, на що слід звернути уваги при читанні правила.
Питання вчителя: Очікувані (передбачувані) відповіді:
1) У якому обличчі варто присудок, 1) Присудок коштує в 3 особі. p> яке узгоджується із займенником
В«manВ»?
2) У якому числі варто присудок 2) В однині. p> при местоимении В«manВ»? p> 3) Чи є у займенника В«manВ» 3) Займенник В«manВ» - не
власний переклад? перекладається, але є в
реченні підметом. p> 4) Як перевести предложеніе4) Поєднання перекладається
із займенником В«manВ»? присудком в 3 л. мн. числа.
+5) Яким членом речення +5) Підметом.
є займенник В«manВ»? p> Учитель доповнив, що при перекладі можна мати на увазі займенник В«вониВ», але вголос його не говорити, а тільки узгодити з ним присудок - (вони) пишуть, читають, малюють і т.д.
Після ознайомлення з правилом учні відповіли на дані питання.
man
Для кращого засвоєння правила і алгоритму перекладу речень з невизначено - особистим займенником В«manВ» спільно з учнями була складена схема. p> (Додаток 2)
Учні переносять цю схему в зошит, промовляючи правило про себе, осмислюючи. Учні знову озвучують правило, вже дивлячись на схему:
man - є підлягає;
-t - узгоджується з дієсловом у 3 особі од. числа = присудок.
Далі працюють в парах, пояснюючи схему вживання і перекладу невизначено - особистого займенника В«manВ».
Таким чином, учні працювали над правилами за наступною схемою:
- сприйняття питань вчителя - підготовка до роботи над правилом;
- читання за підручником - самостійна робота;
- осмислення - відповіді на запитання вчителя (первинний контроль);
- складання графічного зображення пропозицій з невизначено - p> особовим займенником В«manВ»;
- осмислення функцій головних членів пропозиції;
- запис у зошиті - самостійне осмислення;
- парна робота: осмислення, запам'ятовування.
Далі учні працюють з вправою 1. [7, 68] Читають німецькі пропозиції, читають російський переклад. Учитель звертає увагу учнів, що невизначено-особисте займенник В«manВ» у розповідному реченні може стояти на першому місці. (Дивись схему вище). Це прямий порядок слів. Після присудка - при зворотному порядку слів.
Man nennt Leipzig die Stadt des Buches und die Stadt der Musik.
In dieser Stadt baut man viel.
In diesem Film zeigt man die schönen Landschaften unserer Heimat. [7, 68]
Учитель просить підтвердити прикладом. p> 1) man -t.
В В
2)-t man .
В
Далі учні записують пропозиції, що підтверджують схеми, в зошит.
1) Man besucht in Wien gewГ¶hnlich zahlreiche KaffeehГ¤user. - Прямий порядок сл...
