вузькоспеціальне (використання дітей як жебраків); включене і невключення. Достоїнствами методу: можливість вивчати предмет у природних умовах, враховувати його багатогранні зв'язки і прояви, змінювати конкретну ситуацію або навмисно створювати нову. Недоліки методу: трудомісткість і тривалість, вплив суб'єктивних факторів на процес спостереження. p align="justify"> Опитувальні методи (бесіда та інтерв'ю, анкетування) Мета опитувальних методів - виявлення досвіду, оцінки, точки зору дитини або групи дітей. При використанні цих методів дослідження важлива ясна, чітко поставлена ​​мета; заздалегідь продуманий план бесіди, визначення питань, які будуть задані випробуваним. Переваги: ​​можливість живого контакту дослідника з випробуваним, можливість індивідуалізації відповідей, їх коригування під час опитування, оперативної діагностики достовірності та повноти відповідей. Недоліки: трудомісткість, тривалість часу проведення, відсутність можливості охопити велику кількість досліджуваних. Ці недоліки частково усуваються при використанні письмових питань і анкетуванні. При цьому більш ретельна підготовка ведеться перед проведенням опитування. У соціальній педагогіці широко використовуються методи дослідження, застосовувані в психології при вивченні особистості дитини, її характеру, темпераменту, соціальної групи та ін При цьому слід пам'ятати, що вчений у своїх дослідженнях може скористатися послугами тих чи інших фахівців. p align="justify"> Для побудови ідеальної картини досліджуваного об'єкта застосовують системний підхід і метод моделювання.
З метою перевірки отриманого нового наукового знання використовують метод експерименту. Як правило, розрізняють два види експерименту - констатуючий і формуючий. Констатуючий експеримент застосовується спочатку дослідження для виявлення стану об'єкта дослідження. Після розробки наукових положень проводиться формуючий експеримент з апробації наукових припущень, перевірці їх ефективності. Поряд з основним - формує - експериментом може проводитися дублюючий, у якому ідеї і гіпотези перевіряються на іншому матеріалі, у дещо інших умовах. Потім проводиться аналіз результатів цих експериментів. І в ув'язненні наводяться висновки: наскільки підтвердилася висунута дослідником гіпотеза, як були вирішені завдання дослідження, які перспективи подальшої роботи в цьому напрямку. p align="justify">. етап - оформлення результатів наукового дослідження. Це можуть бути для студента - курсова або дипломна робота. Для початківця вченого - захист дисертації. У більшості випадків наукові роботи оформляються як різні наукові видання: монографії, навчальні посібники, методичні рекомендації. br/>
5. СОЦІАЛЬНЕ ВИХОВАННЯ ЯК ОСНОВНА КАТЕГОРІЯ СОЦІАЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ
Витоки виховання йдуть у давньо-слов'янську язичницьку етнокультуру. Після прийняття християнства релігія поступово утвердилася як панівна ідеологія. Християнське виховання, в основі якого лежало засвоєння підростаючим поколінням християнської моралі, було провідним аж до Жовтневої революції 1917 року. У суспільстві була розроблена і ефективно діяла система християнського виховання, яка проголошувала єдність В«православ'я, самодержавства і народностіВ». Корінний поворот у зміні цілей і змісту виховання був зроблений після революції, коли стався розрив з християнським вихованням, найбагатшим спадщиною вітчизняної педагогічної думки і практики. Це явище породило у вчених-педагогів численні дискусії: що є предметом педагогічної науки, яка повинна бути взаємозв'язок між суспільством і школою, яка роль школи у вихованні підростаючого покоління, чи може школа вплинути на соціальне середовище та ін У ці роки міцно утвердився термін соціальне виховання. У перші роки радянської влади проблема соціального виховання була однією з провідних у педагогіці. Це обумовлено, принаймні, двома факторами: соціальним становищем дітей і активним розвитком педології. Термін В«соціальне вихованняВ» найчастіше використовувався у скороченому вигляді - В«соцвосВ». У період 1917-1930 рр.. він вживається у двох основних значеннях: 1) позначення державного органу, функцією якого було управління дитячими виховними та освітніми установами; 2) передача суспільного досвіду від одного покоління до іншого.
Проте термін В«соціальне вихованняВ» проіснував порівняно недовго. У радянський період на зміну соціальному вихованню прийшов термін В«комуністичне вихованняВ». Ідеологія виховання розроблялася і здійснювалася комуністичною партією. Своє В«друге народженняВ» термін В«соціальне вихованняВ» отримав у 90-х роках. Пов'язано це з катастрофою теорії комуністичного виховання. Виникнення соціальної педагогіки як галузі наукової та практичної діяльності співпало з періодом переосмислення сутності виховання як соціального феномену і визначення змісту соціального вихова...
