ння, яке опинилося в центрі уваги цієї нової галузі знання. Соціальне виховання як одна з основних категорій соціальної педагогіки є видовим поняттям по відношенню до категорії В«вихованняВ», яка вивчається багатьма науками: педагогікою, соціологією, психологією та ін
Під соціальним вихованням розуміється цілеспрямований процес формування соціально значущих якостей особистості дитини, необхідних йому для успішної соціалізації.
6. У процесі соціального виховання реалізуються наступні функції:
- інтегративна - об'єднання зусиль державних, общетсвенних інститутів, сім'ї у вихованні особистості;
діагностує - розкриття ціннісних характеристик особистості, сім'ї, їх використання в педагогічному процесі;
навчальна - забезпечення передачі особистості знань, умінь, навичок як у процесі організованих форм освітньої діяльності, так і в процесі стихійного соціального навчання або соціальної взаємодії;
розвиваюча - допомога в моральному, фізичному, інтелектуальному, соціальному, культурному, психічному розвитку особистості;
інформаційно-комунікативна - забезпечення трансляції соціального досвіду, наступності традицій, ціннісних орієнтацій, що формують гуманні відносини в соціумі, а також позицію особистості як суб'єкта діяльності;
соціокультурна - інтеграція особистості в культурне середовище, історичну і сучасну, світову і національну.
. ПРИНЦИПИ СОЦІАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ
Принципи виховання - виконувана, вихідні положення, на базі яких розробляються в теорії і реалізуються в практиці зміст, форми і методи виховання.
Принцип гуманістичної спрямованості виховання. Ідея про необхідність гуманізації виховання досить чітко виражена вже в працях чеського педагога Яна Амоса Коменського, а починаючи з епохи Просвітництва (XVIII ст.), Вона набуває все більшого поширення в роботах педагогів різних країн. У руслі соціальної педагогіки даний принцип передбачає послідовне ставлення педагога до вихованця як до відповідального і самостійного суб'єкту власного розвитку, стратегію його взаємодії з особистістю і колективом у виховному процесі на основі суб'єкт-суб'єктних відносин. p align="justify"> Принцип природосообразности виховання припускає, що воно повинно грунтуватися на науковому розумінні взаємозв'язку природних і соціальних процесів, узгоджуватися із загальними законами розвитку природи і людини, виховувати його згідно статтю та віком, формувати відповідальність за розвиток самого себе, за стан та подальший розвиток ноосфери.
Принцип культуровідповідності передбачає, що виховання повинно грунтуватися на загальнолюдських цінностях культури і будуватися відповідно до цінностями і нормами національних культур і специфічними традиціями регіонів, що не суперечать загальнолюдським цінностям.
Принцип варіативності передбачає, що умови для розвитку і духовно-ціннісної орієнтації людини планомірно створюються на державному, регіональному, муніципальному та локальному рівнях: а) грунтуючись на загальнолюдських цінностях, б) враховуючи етнічні особливості, а також регіональні , муніципальні та локальні умови, в) використовуючи наявні і створюючи нові можливості для диференційованого та індивідуального підходи у виховних організаціях.
Принцип колективності соціального виховання припускає, що соціальне виховання, здійснюючи в колективах різного типу, дає маленькій людині досвід життя в суспільстві, досвід взаємодії з оточуючими, може створювати умови для позитивно спрямованих самопізнання, самовизначення, самореалізації та самоствердження , а в цілому - для набуття досвіду адаптації та відокремлення в суспільстві.
Принцип центрації соціального виховання на розвитку особистості передбачає, що стратегія і тактика соціального виховання повинні бути спрямовані на допомогу дітям, підліткам та юнакам у становленні, збагаченні та вдосконаленні їх людській сутності, у створенні вус ловий для розвитку особистості, виходячи з її пріоритету перед групою і колективом.
Принцип діалогічності соціального виховання припускає, що духовно-ціннісна орієнтація дітей, підлітків, юнаків, їх розвиток здійснюються в процесі такої взаємодії вихователів і виховуваних, змістом якого є обмін цінностями, а також спільне продукування цінностей в побуті і у життєдіяльності виховних організацій.
Принцип незавершімий виховання передбачає визнання кожного вікового етапу розвитку людини самостійними індивідуальної та соціальної цінностями, а не тільки етапами підготовки до подальшого життя. Даний принцип передбачає, що в дитині завжди є щось незавершене і в принципі незавершіми...
