очнення і закріплення різних звуків в якості речового матеріалу на даному віковому етапі краще всього використовувати звуконаслідування. Знайомлячи дітей із звуком або звукосполученням, необхідно там, де це можливо, пов'язувати їх з яким-небудь чином (звук [у] - з гудком паровоза або гулом літака, звук [і] - з криком конячки і т.д.). В інших випадках широко використовуються різні звуконаслідування: тік-так - цокає годинник, тук-тук-тук - стукає молоточок, га-га-га - кричить гусак. Уточненню і закріплення звуків сприяють також інсценування, в яких вихователь пропонує дітям, наприклад, покликати гусеняти, показати, як кричить лоша (вимовити га-га-га або іго-го з метою закріплення звуку [г]). p align="justify"> При закріпленні звуків у словах треба звертати увагу і на чіткість, виразність виголошення всього слова в цілому. Для цього в якості речового матеріалу вихователь спочатку підбирає слова, які діти вимовляють без особливої вЂ‹вЂ‹праці (з відкритими складами або односкладові типу: будинок, кіт, Катя, лисиця, папір і т.д.). p align="justify"> Відпрацьовуючи вимова слів, не завжди слід домагатися того, щоб діти в даний момент точно за зразком відтворювали їх, особливо ті слова, в яких є звуки "пізнього онтогенезу" (шиплячі, приголосні [л] і [р]). Наприклад, якщо малюк спочатку вимовить слово пароплав як орних, а потім як паяхот або паляхот, це слід вважати для нього достатнім. Він правильно засвоїв складову структуру слова, а так як звук [р] в його мові ще відсутня, то заміна його на [й] або [л '] вважається цілком закономірною. p align="justify"> Подальше закріплення звуків здійснюється під фразової мови. Діти вимовляють невеликі фрази, насичені певними звуками, повторюють услід за вихователем потішки або окремі рядки з них. Проте їх словник невеликий, і підібрати достатню кількість слів, а тим більше фраз для закріплення пройдених звуків і для вироблення виразного проголошення слів буває важко. Корисно пропонувати дітям промовляти жарти - чистоговорки, в яких звук неодноразово повторюється в різних складах і словах. Так, при закріпленні звуку [к] можна використовувати, наприклад, такуючістоговорку: "Ко-ко-ко - Нехода далеко", звуку [х]: "Ха-ха-ха, ха-ха-ха - не зловила півня" . Такі вправи зазвичай супроводжуються грою. Спостереження показують, що не всі діти при повторенні жартів чистоговорок можуть зберігати в них складову структуру, тобто вимовляти склади ко і ха тричі. Деякі хлопці просто договорюють останнє слово, але і це дуже важливо, особливо якщо в гру включаються малоактивні діти. p align="justify"> Робота по закріпленню звуків, щодо поліпшення словопроізношенія повинна проводитися не тільки на заняттях, але і в процесі інших видів діяльності.
Уточнюючи і закріплюючи правильну вимову звуків, вихователь звертає особливу увагу на тих дітей, які насилу або неправильно їх засвоюють, наприклад, вимовляють звук [с], висолопивши язика. Своєчасне виявлення таких дефектів, надання допомоги дітям вже на ранньому віковому етапі мають велике профілактичне значення. Попередити недолік звуковимови буває легше, ніж усунути його в більш старшому віці, так як дитина швидко звикає говорити невірно. p align="justify"> Формування правильної звуковимови здійснюється насамперед за рахунок добре розвиненого слухового уваги і слухового сприйняття, тому дуже важливо навчити дітей уважно прислухатися до мови оточуючих, використовуючи вправи на співвіднесеність звуконаслідування з певним об'єктом, розрізнення на слух близьких і далеких за звучанням звуків і звукосполучень. Наприклад, педагог вимовляє різні звукосполучення, а діти кажуть, чий голос вони чують ("Ква-ква-ква. Хто прийшов до нас пограти? - (Жаба)). p align="justify"> Розвиваючи слухове сприйняття, слід звертати увагу вихованців і на те, що одні й ті ж звуки, звукосполучення, слова і фрази можуть вимовлятися голосно і тихо, швидко і повільно. Щоб навчити розрізняти гучність і швидкість їх виголошення, вихователь пропонує хлопцям різні завдання. Діти дізнаються, що молоточком можна стукати голосно і тихо, що великий годинник цокає повільно, маленькі - швидко. p align="justify"> Для розвитку голосового апарата як підготовчих вправ діти виконують завдання, в яких потрібно вимовляти одні й ті ж звуки чи звукосполучення з різною гучністю. Вихователь дає зразок, а діти наслідують, наприклад, голосу якогось тварини. Такі завдання необхідні для виховання інтонаційної виразності мовлення. p align="justify"> Розвиваючи голосовий апарат малюків, вихователь повинен враховувати їх індивідуальні особливості. Якщо, наприклад, дитина має тихий, слабкий голос, слід заохочувати навіть саме незначне підвищення його гучності, поступово доводячи його до норми. p align="justify"> Робота з розвитку голосового апарату може включатися у зміст мовного або музичного заняття.
Навчання дітей вмінню користуватися помірним темпом мови здійснюється передусім на основі особистого прикладу вихователя. Проте ...
