вже на третьому році життя слід звертати увагу дітей на те, що слова можуть вимовлятися і швидко, і повільно. Педагог в ігровій формі вимовляє звукосполучення з різною швидкістю і пропонує дітям їх відтворити. Таким способом він привчає малюків не тільки диференціювати швидкість проголошення слів на слух, але й говорити в різному темпі. p align="justify"> Уміння правильно користуватися інтонаційними засобами виразності мовлення відпрацьовується при заучуванні потешек, інсценуванні казок, проголошенні звукосполучень з різною гучністю і швидкістю. Вихователь повинен заохочувати спроби дітей шанобливо і доброзичливо ставитися до товаришів, ввічливо просити іграшку, дякувати старших за надану послугу і вимовляти при цьому всі слова з відповідною інтонацією. Для цього йому необхідно проводити спеціальні ігри на закріплення "ввічливих" слів. p align="justify"> Готуючи дітей до правильного використання мовного дихання, дуже важливо навчити їх плавно і тривало видихати повітря через рот. Для цього можна запропонувати подути на який-небудь легкий предмет, наприклад, на ватку, на стрічки тонкого паперу - султанчики, зробити "вітерець" (вправи даються в ігровій формі). Корисні також завдання на протяжне і тривале проголошення окремих звуків (діти співають, наприклад, пісеньку паровоза: "Ууууу."). p align="justify"> Особливу увагу вихователь звертає на злите проголошення дітьми двох голосних звуків, наприклад, в звукосполучення типу агов, уа, ио. Треба привчати їх вимовляти ці звуки на одному видиху, плавно переходити від вимови одного звуку до іншого. p align="justify"> Правильність і чіткість вимови звуків не завжди можна простежити при групових відповідях. Тому колективне проголошення звуків, звукосполучення, слів, фраз треба обов'язково періодично чергувати з індивідуальним. Тоді вихователь може контролювати правильність виконання вправи, в потрібних випадках допомагати, поправляти дитини, показувати, як треба вимовляти звук, звертаючи увагу групи на точне виконання завдання. p align="justify"> Виховання звукової культури мовлення здійснюється не тільки на заняттях, але і в повсякденному спілкуванні, під час ігор. Педагог привчає дітей ясно і чітко вимовляти звуки і слова, звертає увагу на гучність їх відтворення. p align="justify"> Іграшки, картинки, реальні предмети можна використовувати для виховання звукової культури мовлення також і поза занять, в різних інсценуваннях. Наприклад, здійснюючи різні маніпуляції з іграшками, вихователь пропонує дітям відповісти на запитання: "Де сидить лялька Соня?", "Куди пішла Соня?" І т.д. Відповідаючи на них, малюк закріплює проголошення звуку [о]. p align="justify"> Якщо дитина пропустив багато занять або з якихось причин не справляється з пропонованими завданнями, із ним організуються додаткові заняття. Вони можуть проводитися як з однією дитиною, так і з невеликою групою. br/>
Розгорнутий план заняття для дітей молодших груп з формування правильної звуковимови
Приклад заняття.
Програмне зміст: вчити дітей розрізняти на слух звучання різних предметів (гра "Вгадай, що звучить"), ясно і чітко вимовляти звук [і] (вправа "Конячка").
Обладнання: ширма, барабан, дзвіночок, брязкальце, іграшкова конячка.
Хід заняття:
Вихователь показує іграшкові барабан, дзвіночок, брязкальце, називає предмети і просить де тей повторити слова. Коли малюки запам'ятають назви, педагог пропонує послухати, як звучать ці предмети: він грає на барабані, дзвенить дзвіночком, видає звук брязкальцем та ще раз називає іграшки. Потім він встановлює ширму, відтворює за нею звучання різних предметів і питає: "Що звучить?" Діти відповідають або показують предмет. p align="justify"> Вихователь стежить за тим, щоб малюки дізнавалися звучав предмет, при відтворенні його назви прагнули говорити голосно, виразно, правильно, зберігаючи складову структуру слова. Потім він показує дітям іграшкову конячку і пропонує послухати, який звук вона видає. Вимовляє протяжно і голосно звук [і]: "І-і-і". Потім просить дітей хором відтворити його. Вихователь пропонує кільком дітям по черзі вимовити цей звук, частіше викликаючи тих з них, які говорять недостатньо чітко. p align="justify"> Під час заняття педагог стежить те, щоб діти вимовляли звук чисто, голосно, на одному видиху.
Дети, які різко відстають у мовленнєвому розвитку, зовсім не говорять, мають лепетние мова, направляються до фахівців (лікаря, логопеда), а при виявленні у них зниження слуху, яких органічних порушень (алалія ' та ін) - у спеціальні дитячі заклади.
На четвертому році життя дітей (друга молодша група) робота з виховання звукової культури мовлення триває. Її завдання зводиться до того, щоб не тільки уточнювати і закріплювати з дошкільнятами вже знайомі їм звуки, сприятиме чіткому і ясному їх вимову у словах, фразах, ал...
