нят з масою предметів
У молодшій групі діти не сприймають зразок як міру для порівняння, як еталон. Вони обмежуються тим, що перебирають один предмет за іншим, перекладаючи з одного місця на інше. Не можуть вони ще виділяти і встановлювати зв'язки і відносини між предметами за їх масі, будувати серіаціонних ряд. p align="justify"> Діти середньої групи вже приймають зразок як мірку для порівняння. Окремі з них виділяють відносини між предметами за масою; вибирають найважчий (легкий) і ставлять об'єкти один за одним по даній ознаці. p align="justify"> У старших дошкільників з'являється прагнення словесно позначити масу (В«важкіВ», В«вагаВ» - кажуть діти), однак і їх словник залишається ще недостатньо точним. Поступово розвивається у дітей вміння порівнювати маси предметів за зразком, який служить еталоном [1:145]. p align="justify"> У старших групах частіше спостерігаються спроби побудувати ряд предметів на основі спадної або зростаючої маси. Діти починають усвідомлювати принцип побудови такого ряду, але багато з них ще не володіють раціональними прийомами дії, заснованими на В«баричному почуттіВ». p align="justify"> Більшість старших дошкільників має відомості про зважування на вагах як способі визначення маси. Це пов'язано з тими враженнями, які вони отримують при самостійній покупці продуктів або просто при відвідуванні магазину з батьками. Діти 5-7 років знають, що визначити масу тіла (скільки в мішку крупи, в пакеті цукру і т.д. можна на вагах. В«Треба зважити на терезахВ», В«зміряла на вагахВ», В«Покласти на вагиВ», - кажуть вони. Іноді в відповідях відбивається побутової досвід вимірювання сипучих речовин: В«Можна виміряти чашкамиВ» та ін Однак у цих випадках маються знання, що в магазинах всі продукти В«відважуються на вагахВ» [5:65].
Дошкільнятам відомо також, що відважує виробляється за допомогою гир або В«на стрілку дивлятьсяВ». Але багато з них не знають маси самих гир (В«гирі бувають великі і маленькі, важкі і легкіВ»). В одиницях маси діти орієнтуються дуже слабо, ототожнюючи їх з результатом вимірювання: замість маси гирі називають виміряну за допомогою ваг масу тіла. p align="justify"> Хоча знання про вимірювання маси трохи повніше, ніж про вимір довжин, обсягу (місткості) судин, однак вони потребують серйозного уточнення та систематизації. За відсутності організованого керівництва і навчання уявлення про масі предметів і способи її вимірювання у дітей старшого дошкільного віку перебувають на низькому рівні. p align="justify"> Виходячи з особливостей сприйняття дітьми дошкільного віку маси предметів, навчання слід будувати поетапно. На першому етапі (середня група) необхідно навчати розрізняти і позначати точними словами маси предметів (важкий - легкий, важче - легше), знайомити з раціональними прийомами обстеження та порівняння предметів шляхом зважування їх на долонях рук. На другому етапі (середня і старша групи) вчити виділяти відносини між кіль...
