суб'єктами освітнього процесу в організації власного вчення, прояв його по самостійності і здатності до творчості є основою сучасних вимог до побудови педагогічної системи. Важливість реалізації цих вимог робить актуальною розробку способів організації освітнього процесу, в яких акцент перенесений на унікальність і саме бутність особистості.
А це можливо лише в тому випадку, якщо дорослі бачать у Дитині не функцію, а людину самобутнього, зі свій складний світ відносин, інтересів, прагнення до повноцінного дозвіллю, до яскравого життя. Повага до особистості дитини та її гідності, прийняття його особистих цілей, запитів, інтересів, створення умов для його самовизначення, самореалізації, саморуху і розвитку неодмінні умови процесу реабілітації особливих дітей.
Весь навчально-виховний процес опосередкований різними формами соціальних і міжособистісних відносин. Спільна робота, розуміння і співпраця визначають включення дитини в систему гуманних відносин різного рівня дозволяє йому відновлювати і розвивати не тільки комунікативні здібності.
Особлива висока культура побудови відносин і форм взаємодії на всіх рівнях життя шкільної спільноти (педагог - окремий учень, група учнів, педагогічний колектив) дає можливість говорити про його відкритості як здатності постановки та вирішення творчих завдань широкого життєвого звучання. Формування освітнього середовища, розкріпачує особистість, сприяє її цілковитого розкриттю, одночасно запускає в дію реабілітаційні механізми.
Ідеї гуманітарного (цілісного, багатовимірного) світосприйняття розвиваються на основі теоретичного синтезу підходів, що розробляються сучасною психологією і соціально-історичними дослідниками. У такому розумінні освітнє середовище може бути названа життєвої.
Освітнє середовище школи не є універсальною. Як показує спостереження, навіть однотипні школи мають досить істотні відмінності, особливо у сфері міжособистісних відносин, які найбільш значимі для становлення світосприйняття. Тому важливо, які міжособистісні зв'язки встановлюються в окремій школі в системах "педагог - учень", "Учень - учень" і "педагог - педагог". p> Іншими словами, соціокультурна освітнє середовище - це текст життя людини, що об'єднує найдрібніші деталі повсякденності, спілкування і, завдяки засобам масової комунікації, події важливі для всього світу, людства в справою - умови життєдіяльності індивіда, що обумовлюють ієрархічну структуру різноманітних взаємодій у системі "людина - середовище".
Взаємодія дитини з тими чи іншими освітніми системами формуватиме відповідний індивідуально-психологічний склад людини. Цей склад дитини з певного моменту починає впливати на самостійні вибори його зовнішніх зв'язків і відносин. У зв'язку з цим зазначається, що умовою успішного розвитку особистості людини є забезпечення відкритої взаємодії (діалогу), який може забезпечувати оптимальну на будівництво контурів зовнішнього і внутрішнього регулювання с...
