мація, яку підготували класний керівник та учні, має бути цікавою і ненав'язливою.
• Інформація, яку пропонують діти і класний керівник, повинна бути оперативною і невідомої всім у класі. Якщо педагог хоче заздалегідь знати, що приготували учні, з чим вони хочуть виступати, він може заздалегідь поговорити з учнями один на один.
• Інформаційний годину може і повинен розвивати інтелектуальні вміння учнів (вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати, робити свої самостійні висновки).
Основними формами роботи під час інформаційної години можуть стати:
• газетні повідомлення; переказ подій у світі та країні з використанням цитат з текстів газет і журналів;
• робота зі словником і довідковою літературою;
• робота з політичною картою світу і глобусом;
• комментированное читання газетних і журнальних матеріалів; формулювання проблемних питань та пошук відповідей на них; перегляд та обговорення телематеріалов.
Формами проведення інформаційних годин можуть бути:
• вікторина (Оглядова і тематична); інформаційний ринг;
• конкурси малюнків, плакатів, конкурси ерудитів; прес - конференція;
• зустрічі з цікавими людьми і редакційними колегіями;
• свята газет і журналів; вечори запитань і відповідей;
• дискусії;
• подорож в часі (історія створення газет і журналів); ​​
• рекламна акція.
Індивідуальна робота з учнями - робота з розвитку індивідуальності, яка передбачає вивчення класним керівником особистості школяра і шляхи її перетворення, педагогічного впливу на особистість школяра з метою коригування впливів на школяра і колектив при взаємодії з педагогами, батьками, фахівцями. Індивідуальна робота здійснюється з урахуванням особливостей розвитку кожного дитини. Опора на позитивне - головний принцип в індивідуальній роботі з учнями. Залучення вихованця в процес здійснення морально-цінних вчинків сприяє посиленню позитивних тенденцій і безболісного витіснення негативних. Ця робота передбачає включення вихованців у колективну, творчу суспільно-корисну діяльність.
Програма дій класного керівника з реалізації індивідуального підходу до вихованця може бути, представлена ​​наступними етапами:
1. Вивчення особистості дитини, виявлення причин відхилень у поведінці підлітка. p> 2. Вибір методів і форм моральної переорієнтації особистості вихованця, розробка програми діяльності з реалізації індивідуального підходу.
3. Робота з вихованцем за розробленою програмою. p> Вивчення особистості учня проводиться за допомогою ряду методик: спостереження, анкетування, бесіди, інтерв'ю, узагальнення незалежних характеристик, вивчення та аналізу шкільної документації, аналізу вчинків і діяльності в різних ситуаціях, видах діяльності.
Найбільш ефективними напрямками і видами індивідуальної роботи класного керівника та з метою корекції поведінки школярів є:
• Вивчення індивідуальних здібностей учнів, специфіки умов і процесу їх розвитку.
• Надання допомоги в організації позитивних зв'язків у школі і поза нею.
• Допомога в налагодженні взаємин у сім'ї підлітка.
• Залучення учня до громадської роботи, у гуртки пізнавального характеру, до занять у спортивних секціях, в різних видах суспільної праці і т.д.
• Напрямок на обстеження, лікування (за згодою батьків).
• Тактичний контроль за дотриманням режиму, виконанням вимог педагогів, громадських завдань.
• Доручення потрібних для колективу справ з поступовим їх ускладненням.
• Поступове залучення учнів до ролі організатора в громадській роботі.
• Надання при необхідності допомоги підліткові в навчальній роботі.
• Нейтралізація негативного впливу ровесників або дорослих на підлітка, руйнування небажаних зв'язків.
• Встановлення міжособистісних контактів з кожною дитиною.
• Створення умов для розвитку особистості учня.
• Надання індивідуальної допомоги учням, які відчувають труднощі в адаптації до життєдіяльності класу, відносинах з вчителями, іншими членами шкільного співтовариства, виконанні норм поведінки в школі і поза нею.
• Взаємодія з батьками, адміністрацією, соціально-психологічними та іншими службами з метою проектування розвитку учнів, корекції відхилень у інтелектуальному, моральному, фізичному розвитку їх особистості.
• Сприяння вихованцям в деядеятельності із самопізнання, самовизначення, саморозвитку.
• Діагностика результатів навчання, виховання, розвитку кожного учня, облік їх особистісних досягнень.
Класними керівниками можуть використовуватися різні форми і способи індивідуальної роботи: прийоми і методи діагностики, вивчення матеріалів медичного та психологічного обстеження школяра, створення індивідуальних карт, характер...
