діяльності. У проблемному навчанні головним питанням є В«ЧомуВ», а в ділових іграх - В«що було б, якби ...В»
Природно, ділові ігри необхідно готувати, маючи на увазі не тільки сам матеріал, а й студентів. Починати рекомендується з імітаційних вправ. Вони відрізняються від ділової гри меншим обсягом і обмеженістю розв'язуваних завдань. Наприклад: хто краще вміє користуватися єдиними нормами і розцінками? Хто менше заплатить за користування виробничими фондами?
Імітаційні вправи ближче до навчальних, ніж діловим іграм. Їх мета-надати студентам можливість у творчій обстановці закріпити ті або інші навички, акцентувати увагу на якому-небудь важливому понятті, категорії, законі. У умови повинно міститися обов'язкове протиріччя, тобто в імітаційному вправі вже є елемент проблемності.
Після імітаційних вправ можна переходити до рольових або діловим іграм. У навчальному процесі ВНЗ чисто умовно такий вид навчання можна назвати діловою грою. Це, швидше, рольова гра, так як студент ще не володіє повною мірою своєї спеціальністю. Ділова гра, по-моєму, - це програвання тієї чи іншої ситуації фахівцями. Їх мета - визначити процес або його результат. Мета ж рольових (або, умовно, ділових) ігор - сформувати певні навички та вміння студентів в їх активному творчому процесі. Соціальна значимість ділових (Рольових) ігор в тому, що в процесі вирішення певних завдань активізуються не тільки знання, а й розвиваються колективні форми спілкування.
Зазвичай застосовують ігрові елементи двох типів:
В· Загальні ситуаційні задачі з психології та етики управління, пов'язані з вирішенням тих чи інших виробничих конфліктів;
В· Вузькоспеціальні завдання, пов'язані з утриманням того чи іншого профілюючого предмета.
Завдання викладача:
В· Відібрати необхідні ситуації-ілюстрації на конкретному матеріалі і ситуації-проблеми;
В· Підготувати дидактичний матеріал: картки-завдання для кожного, можна з підказкою про характер його діяльності;
В· Підібрати підгрупи студентів (3-4 людини);
В· Поставити завдання (проблему), за якою група повинна висловлювати свою точку зору, наприклад: думка бригадира, робочого, майстра, начальника ділянки і т.п. щодо спірного питання, з приводу того, як завоювати довіру членів бригади;
В· Продумати передбачувані відповіді і репліки;
В· Проявляти до студентів інтерес, постійну увагу і т.п.
Тут можуть використовуватися, як і в проблемному навчанні, всі дидактичні методи: пояснювально-ілюстративний, репродуктивний, проблемний виклад, частково-пошуковий, дослідний.
Позитивні моменти в застосуванні ділових ігор:
В· Як правило, студенти відчувають задоволення, є висока мотивація, емоційна насиченість процесу навчання;
В· Відбувається підготовка до професійної діяльності, формуються знання-уміння, тобто студенти вчаться застосовувати свої знання;
В· Послеігровая обговоре...
