сфери дітей з порушенням слуху
У дитини, що має порушення слуху, процес розвитку відчуттів і сприймань протікає по тим же загальним закономірностям, що й у нормально розвивається дитини. Разом з тим, у дітей з повною або частковою втратою слуху є певні особливості в розвитку сенсорно-перцептивної сфери.
Головною відмінністю сенсорної організації чує дитини від такої той, хто слухає є вимкнення з аналізаторних систем слухового аналізатора - одного з найважливіших джерел отримання інформації.
У чуттєвому відображенні навколишнього світу слухові відчуття і сприйняття відіграють важливу роль, тому що на людину постійно впливають самі різні звуки: шуми; звуки, властиві різних об'єктів і явищ; музичні звуки; мова.
Всі ці подразники, впливають на орган слуху, у глухого людини не викликають слухових відчуттів. Тонус кори великих півкуль головного мозку виявляється зниженим. Відсутність слуху позбавляє дитину можливості отримання відчуттів і сприйнять від величезного звукового різноманіття навколишнього світу, що призводить до порушення інформаційного балансу між середовищем і організмом.
У людей, що мають різні залишки слуху, виникають певні слухові відчуття, але вони є недостатніми для адекватного і повного відображення дійсності.
У дітей з порушенням слуху виявлено зниження швидкості прийому і переробки інформації через різні аналізатори. Так, відзначається сповільненість сприйняття зорових сигналів, тактильної інформації.
Проте з віком ці особливості згладжуються в значній мірі.
Порушення слуху перешкоджають сприйняттю мови оточуючих і розвитку мовлення самого чує дитини, що негативно позначається на його загальному психічному розвитку, в тому числі на розвитку і сенсорно-перцептивної сфери.
Певною мірою порушується характер і динаміка словесних узагальнень, недорозвинення мови утрудняє вербалізацію вироблюваних умовних зв'язків. Способи сприйняття, формуються через оволодіння словесними узагальненнями, у глухих дітей розвиваються уповільнено, виявляються труднощі в аналізі та синтезі сприйманого матеріалу.
Ці особливості проявляються на початковому етапі розвитку нечуючих дітей, з віком вони долаються.
Виробляються нові зв'язку між аналізаторами. Так, при глухоті функцію слуху при сприйнятті усного промови виконує зоровий аналізатор, хоча його власна функція виявляється недостатньою для прийому мовної інформації. У зв'язку з цим величезне значення набуває рече-руховий аналізатор.
Залежно від ступеня порушення слуху зорове сприйняття усного мовлення доповнюється слуховим.
Компенсація втраченої або порушеної слухової функції, відбувається в умовах спеціального розвитку інших видів чутливості. Велике значення має спеціальне навчання дітей з вадами слуху.
Найбільшими компенсаторними можливостями володіє найменш страждає аналізатор, терпить менший збиток у своєму розвитку через бездіяльність ураженого....
