Зорове сприйняття нечуючих дітей, позбавлених слуху з народження, розвивається в особливих умовах - відсутності зв'язків між слуховими і зоровими впливами і в умовах затримки у формуванні мови, що призводить до певного своєрідності в розвитку зорового сприйняття: зниження швидкості сприйняття, його збідненню, неповноту аналізу та синтезу сприйманого матеріалу, утрудненням у визначенні просторово-часових відносин, труднощам впізнання предметів, що сприймаються в незвичайному ракурсі.
При сприйнятті зображень у глухих молодших школярів спостерігаються труднощі сприйняття і розуміння взаємовідносин персонажів картини. Найбільш поширеним є такий тип опису картини, для якого характерно збіднене розуміння основного сенсу і рядоположенное перерахування зображених об'єктів.
Зорове сприйняття нечуючих дітей значно розвивається з віком у процесі навчання і в зв'язку з розвитком усіх функцій мови.
Компенсуюча роль мови полягає в управлінні сприйняттям, в його уточненні, у формуванні понятійних компонентів системного образу.
Поразка функції слухового аналізатора негативно позначається на діяльності рухового аналізатора.
Глухі діти в дошкільному і молодшому шкільному віці з фізичного розвитку відстають від своїх чуючих однолітків. Багато моторні акти формуються за умови тісної взаємодії зорового, слухового, тактильного і кінестетичного аналізаторів.
У глухих і слабочуючих дітей порушення моторики можуть мати вторинний характер у зв'язку зі слабкістю кінестетичних відчуттів, дефектністю вестибулярної функції, що визначає недостатність рівноваги і координації рухів.
Вимкнення слуху подовжує процес формування рухового навику, створює утруднені умови його формування, в свяі з тим, що слуховий контроль допомагає виробленню точних, чітких рухів, дозволяє порівнювати свої м'язові зусилля з властивостями предметів. У глухих дітей дошкільного та молодшого шкільного віку можна спостерігати шаркающую ходу, неправомірно різкі рухи при переміщенні предметів, незручність рухів, порушення координації.
Вироблення кінестетичного контролю у відсутність слухового складніша, ніж в умовах нормального розвитку.
Найбільшою мірою страждає функція рівноваги, спостерігається відставання від норми більш ніж у 3-5 разів. У багатьох глухих дітей спостерігається ураження вестибулярного апарату, який забезпечує збереження певного положення тіла в просторі. Функція рівноваги у цих дітей розвивається переважно з опорою на зір. p> Особливості рухової сфери глухих є наслідком ряду причин первинного і вторинного характеру: відсутність слуху як чинника, що бере участь у процесі формування просторового орієнтування і зниження обсягу словесної інформації, що грає істотну роль у процесі формування рухів. Для розвитку кінестетичних відчуттів і сприймань велике значення має осмислення здійснюваних рухів, їх аналіз, що досягається оречевленія виконуваних рухів.
Особливе значення...
