ауз; вироблення правильної вимови, хорошою дикції.
У попередню роботу входить підготовка дітей. Перш за все, підготовка до сприйняття літературного тексту, до осмислення його змісту і форми. З цією метою можна активізувати особистий досвід дітей, збагатити їх подання шляхом організації спостережень, екскурсій, розглядання картин, ілюстрацій. p align="justify"> Пояснення незнайомих слів - обов'язковий прийом, що забезпечує повноцінне сприйняття твору. Слід пояснювати значення тих слів, без розуміння яких стає неясним основне зміст тексту, характер образів, вчинки персонажів. Варіанти пояснення різні: підстановка Другова слова під час читання прози, підбір синонімів; вживання слів або словосполучень вихователем до читання, під час знайомства дітей з картинкою; питання до дітей про значення слова та ін
Методика проведення занять з художнього читання та розповідання і його побудова залежать від типу заняття, змісту літературного матеріалу і віку дітей. У структурі типового заняття можна виділити три частини. У першій частині відбувається знайомство з твором, основна мета - забезпечити дітям правильне і яскраве сприйняття шляхом художнього слова. У другій частині проводиться бесіда про прочитане з метою уточнення змісту та літературно-художньої форми, засобів художньої виразності. У третій частині організується повторне читання тексту з метою закріплення емоційного враження і поглиблення сприйнятого. p align="justify"> Проведення заняття вимагає створення спокійної обстановки, чіткої організації дітей, відповідної емоційної атмосфери.
Читанню може передувати коротка вступна розмова, подготавливающая дітей до сприйняття, що зв'язує їх досвід, поточні події з темою твору.
У таку бесіду можуть бути включені короткий розповідь про письменника, нагадування про його інших книгах, вже знайомих дітям. Якщо попередньої роботою діти підготовлені до сприйняття книги, викликати у них інтерес можна за допомогою загадки, вірші, картинки. Далі потрібно назвати твір, його жанр (оповідання, казка, вірш), ім'я автора. p align="justify"> Виразний читання, зацікавленість самого вихователя, його емоційний контакт з дітьми підвищує ступінь впливу художнього слова. Під час читання не слід відволікати дітей від сприйняття тексту питаннями, дисциплінарними зауваженнями, досить буває підвищення або зниження голосу, паузи. p align="justify"> Наприкінці заняття можна повторне читання твору (якщо воно коротке) і розгляд ілюстрацій, які поглиблюють розуміння тексту, уточнюють його, повніше розкривають художні образи.
Методика використання ілюстрацій залежить від змісту і форми книги, від віку дітей. Основний принцип - показ ілюстрації не повинен порушувати цілісного сприйняття тексту. [5, C. 155]
Книгу з картинками можна дати за кілька днів до читання, щоб викликати інтерес до тексту, або картинки розглядаю...
