мовного та мовленнєвого матеріалу. Чим різноманітніше форми і види позакласної роботи, тим стійкіше інтерес до ній.
Принцип взаємозв'язку окремих видів позакласної роботи. При дотриманні цієї принципу створюється загальна система позакласної роботи з російської мови, де кожне захід має своє певне місце.
Принцип добровільності. Участь школярів в позакласній роботі повинно бути добровільним, а не примусовим. Але, щоб в учнів з'явилося бажання добровільно займатися російською мовою в позаурочний час, необхідно проводити позакласні заходи захоплююче, живо, цікаво.
Принцип масовості. З урахуванням того, що участь в позакласній роботі з російської мови благотворно позначається на розвитку мови учнів, прискорює процес практичного оволодіння ними російською мовою, бажано залучати до позакласної роботи якомога більше учнів. Для цього необхідно широко пропагувати серед школярів можливість їх участі в позакласній роботі і роз'яснювати користь останньої в практичному оволодінні російською мовою.
Такі основні методичні принципи організації позакласної роботи з російської мови, дотримання яких є обов'язковою умовою, що визначає успіх цієї роботи.
1.4. Зміст позакласної роботи з російської мови
Одним з центральних питань організації позакласної роботи з російської мови є визначення її змісту. Відповідно до принципу зв'язку позакласної роботи з уроками російської мови воно співвідноситься з вмістом мовного та мовленнєвого матеріалу, що вивчається за програмою.
Поряд з цим на позакласних заняттях можна розглядати і такі питання, які безпосередньо не пов'язані з програмою з російської мови, але які цікавлять учнів і сприяють розширенню їх лінгвістичного кругозору.
Таким чином, зміст позакласної роботи з російської мови складають два кола питань: 1) питання, пов'язані з програмним матеріалом, спрямовані на поглиблення знань учнів з російської мови та сприяють прищеплювання практичних навичок російського мовлення, 2) питання, не пов'язані з навчальним матеріалом, передбачені програмою, що сприяють розширенню загального кола го нагляду учнів, що представляють додатковий матеріал для мовної тренування на російською мовою.
Перший коло питань досить широкий: він охоплює всі розділи шкільного курсу російської мови. Тематика їх в основному відповідає темами, що вивчаються на уроках, але в цілях пробудження в учнів інтересу до них формулюються вони трохи інакше, наприклад: В«Скільки слів у російській мові?В» (бесіда про словниковому багатстві російської мови, яку можна проводити в III або в IV класі), В«У світі слівВ», В«У музеї слівВ» (бесіди про походження слів), В«Як народжуються нові слова?В», В«Комори слівВ» (бесіди про словники), В«Чи можна зламати мову?В» (Бесіда про артикуляції російських звуків), В«Звукові закониВ» (бесіда про орфоепічних нормах російської мови), В«Пульс словаВ» (бесіда про словесному наголосі), В«Мовчазні букви В»(бесіда про функції букв 'і ь),В« Чи можна засвоїти правопис всіх слів? В»(бесіда про орфографічному словнику),В« Як робляться слова? В»(бесіда про способах словотворення в російській мові), В«Хто або що?В» (бесіда про іменників морського і неживих), В«Все росте з кореняВ» (бесіда про однокореневих, чи родинних, словах) та ін Бесіди на перелічені та подібні теми супроводжуються виконанням вправ і завдань, що сприяють прищеплювання практичних навичок вживання розглянутого мовного матеріалу в мові.
Друге коло питань відрізняється від першого своєю новизною і інформативністю. Сюди входять такі відомості, з якими учні на уроках не зустрічаються. Тому учні не тільки старших, але і молодших класів з цікавістю слухають бесіди на теми: В«Як люди навчилися говорити?В», В«Чому люди говорять на різних мовах?В», В«Російська мова на земній куліВ», В«Як люди навчилися писати?В», В«Мови і народиВ», В«Кажуть тварини?В» Та ін
Тематика питань обох груп може бути дуже різноманітною. У виборі і подачі цього різноманітного матеріалу має бути почуття міри, що диктуються віковими особливостями учнів. Зрозуміло, в початкових класах можна повідомити тільки ті відомості, які доступні учням 6-9-річного віку. Відомості з деяких тем можуть бути дані в кілька прийомів, у різних класах.
У та-кому разі кожна наступна інформація буде кроком вперед у розкритті змісту розглянутого питання. Наприклад, бесіди з циклів В«У світі слівВ», В«У музеї слів В»,В« Чому ми так говоримо? В»,В« Чи правильно ми говоримо? В»можуть проводитися у всіх класах і не один раз в кожному класі, але зміст цих бесід кожен раз має бути новим.
Підбір конкретного мовного та мовленнєвого матеріалу до кожного чергового позакласного заходу повинен здійснюватися на основі принципу практичної спрямованості, тобто робота з цим матеріалом повинна сприяти прищеплювання неросійським учням навичок практичної ...
