й критичність проявляється тільки тоді, коли нове вже запропоновано або створено, а не при його зародженні. У цьому сенсі віра в власну непересічність - дуже важлива умова для реалізації творчих здібностей людини.
З урахуванням того, що прояви креативності (їх ослаблення або посилення) схильні до впливу багатьох зовнішніх умов, правильний вибір форм організації навчально-виховного процесу може зіграти тут вирішальну роль. Педагоги, що ставлять своєю метою розвиток творчих здібностей учнів, зобов'язані приділяти особливу увагу дивергентному мисленню. Поряд з підбором спеціальних завдань, що дозволяють розвивати швидкість, гнучкість, оригінальність і точність мислення, педагог може застосувати ряд перевірених загальних підходів до стимулюванню і розвитку творчої активності:
1. Забезпечення сприятливої вЂ‹вЂ‹атмосфери. Доброзичливість зі боку викладача, відмова від оціночних суджень і критики на адресу якого навчають сприяють вільному вияву дивергентного мислення. Соціальне підкріплення проявів креативності.
2. Збагачення освітнього середовища різноманітними новими об'єктами.
3. Стимулювання допитливості кого навчають. Надання йому можливості задавати питання. Заохочення висловлювання оригінальних ідей. p> 4. Особистий приклад педагога у використанні творчого підходу до вирішення проблем. Наявність інших позитивних зразків креативності. Створення умов для наслідування творчої поведінки.
2.3 Освітнє середовище
Для формування креативності як особистісного, а не тільки поведінкового властивості потрібно спеціальним чином організоване середовище. Так звані В«локальніВ» методики розвитку креативності (наприклад, рішення нестандартних завдань), безумовно, корисні. Проте в результаті їх застосування навчають, просто засвоюють деякі нові способи вирішення і згодом відтворюють засвоєні дії (наприклад, збірні команди для участі в інтелектуальних олімпіадах спеціальним чином тренують). У таких випадках креативність проявляється у відповідь на зовнішні впливи, в певних обставинах, а не в результаті особистих потреб суб'єкта. Саме тому для формування креативності як особистісної властивості потрібна спеціальна середу, забезпечує багатостороннє системний вплив на кого навчають.
нерегламентованість забезпечується: широким впровадженням елементів дистанційного та відкритої освіти, що базується на ІТЗ; наданням учнем можливості роботи за індивідуальним планом завдяки широкій підтримці самостійної роботи електронними ресурсами; вільним, нерегламентованим, асинхронним спілкуванням з педагогами допомогою сучасних комунікаційних технологій (електронна пошта, електронна конференція).
Потенційна багатоваріантність є обов'язковою характеристикою інформаційного освітнього середовища сучасного навчального закладу. Багатоваріантність досягається в змістовному плані: медіатеки, електронні бібліотеки, мережа Internet надають учнем не один-два підручника, а безліч...
