ше засвоєних способів в новий і ін Індивід, що не засвоїв досвіду творчої діяльності, неспроможний втрутитися в творче перетворення дійсності. Енциклопедична освіченість людини зовсім не гарантує творчого потенціалу. Оскільки людина нічого не робить без потреб і мотивів, без відповідності справи системі цінностей, то щодо незалежної складової змісту освіти виявляється досвід емоційно-ціннісного ставлення учня до того, що він пізнає або перетворює.
Ця складова визначає спрямованість дій навчається в освітньому процесі відповідно до його потреб і мотивами.
В освітньому закладі зміст освіти - це зміст діяльності суб'єктів освітнього процесу (викладача і учня), воно конкретизується в навчальному плані освітньої установи. Зміст кожної дисципліни навчального плану конкретизується в освітніх програмах, кожна освітня програма змістовно знаходить своє відображення у підручниках та навчальних посібниках.
Є кілька способів конструювання і структурування змісту освіти, які на практиці визначають способи розробки освітньої програми і написання підручника (Ч. Куписевич, В. вікон). Перший спосіб-це лінійна побудова навчального матеріалу. У такій структурі окремі частини навчального матеріалу представлені послідовно і безперервно як ланки єдиної цілісної навчальної теми, які в сукупності розкривають розділ, а всі розділи - навчальний курс. Кожна частина вивчається тільки один раз. Другий спосіб, концентричний, використовується, якщо один і той же питання розглядається кілька разів. При повторі зміст розширюється, збагачується новою інформацією і вирішується на новому рівні. Наприклад, в початкових класах у курсі математики дається уявлення про багатокутники, а при вивченні геометрії вивчаються їх властивості з застосуванням логічних форм докази. До проблеми можна повертатися через якийсь незначний час в рамках досліджуваного курсу, але можна і через кілька років. Третій спосіб подання змісту освіти - Спіралевидний: ставиться проблема, до вирішення якої учні та вчитель повертаються постійно, розширюючи та збагачуючи коло пов'язаних з нею знань і способів діяльності з різних сфер людської діяльності. Таким чином, для цього способу характерно багаторазове повернення до опрацювання одних і тих же навчальних тем і доповнення нових.
Четвертий - модульний спосіб. При такому способі всі зміст кожної навчальної теми як цілісної одиниці змісту освіти перерозподіляється за наступними напрямками:
ориентационное, методологічне (іноді його називають світоглядним);
змістовно-описову;
операціонально-діяльнісної;
контрольно-перевірочне.
Способи отримання освіти у світовій та вітчизняній практиці:
успішне навчання в умовах конкретної освітньої системи в колективі учнів (або студентів) і завершення всього циклу навчання в рамках даного навчального закладу успішною здачею випускних іспитів (денна і вечірня форма навчання);
індивідуальне навчання вдома сам...
