кажучи, і являє собою контроль. Зі сказаного ясно, чому контроль у навчанні набуває особливого значення і вимагає більш повного теоретичного обгрунтування.
У нашому випадку на уроці "Іноземного мови "ми застосовували усну форму контролю. Контроль повинен проходити в тому ж плані, що і навчання, тому для того щоб перевірити вміння і навички усного мовлення, слід застосовувати усні прийоми перевірки. Це займає менше часу, ніж письмова перевірка. Усна форма сприяє виробленню швидкої реакції на питання, розвитку пам'яті учнів.
Досягнення цілей навчання іноземної мови у школі визначається змістом, яким повинні оволодіти учні, і технологією навчання. Саме вчення школярів здійснюється як під керівництвом вчителя, так і в ході самостійної роботи. Як відзначають психологи і педагоги, самостійна робота активізує розумову діяльність учнів, роблячи вчення більш результативним.
Самостійна робота може здійснюватися в різних організаційних формах: індивідуально, в парах, в невеликих групах і цілим класом. Кожна з названих форм покликана створювати і розвивати в сукупності організаційні, інформаційні, пізнавальні та комунікативні вміння учнів, оволодіння якими забезпечить просування учнів у засвоєнні мови в єдності з розвитком їх методики.
Прийнято виділяти такі рівні самостійної роботи: відтворює, полутворческій і творчий.
Відтворює рівень самостійної роботи дуже важливий у вивченні іноземної мови, так як він лежить в основі інших її рівнів, і він є відповідальним за формування вербальної произносительно-лексико-граматичної бази. Фактично з цієї бази починається засвоєння нового.
Полутворческій рівень самостійної роботи - наступний за складністю виконання і що з відтворюючого рівня. Тут здійснюється перенесення набутих знань, навичок та вмінь на інші, але аналогічні ситуації.
Самостійна робота цього рівня вимагає від виконує її більшої розумової активності і пов'язана з такими операціями, як підстановка, розширення і трансформація.
Творчий рівень самостійної роботи пов'язаний з формуванням навичок і вмінь здійснювати пошук при вирішенні більш складних комунікативних завдань, як в усному мовленні, так і при читанні.
У практиці самостійної роботи з іноземної мови ці рівні існують, і кожен з них може бути представлений певним набором конкретних підрівнів.
Самостійну роботу учнів допомагає здійснити гнучке керівництво, тобто методичний інструментарій. У розпорядження учнів складає дидактичні засоби, допомагають самостійного оволодіння мовою і його методикою одночасно: завдання до вправ, пам'ятки, навідні запитання і ключі. Всі вони в сукупності складають методичний інструментарій учнів.
Завдання до вправ: завдяки того, що завдання носить узкоконкретний характер, воно жорстко спрямовує увагу учнів, концентруючи його на певній труднощі при оволодінні мовним матеріалом; воно обмежує предмет мовлення, теми/ситуації при розвитку мовленнє...
