, концентрація педагогічних зусиль.
Критерії якості складаються з таких показників, як:
ступінь наближеності системи до поставлених цілей, реалізація педагогічної концепції, ідей і принципів, що лежать в основі виховної системи;
загальний психологічний клімат школи, стиль відносин, самопочуття учня, його соціальна захищеність, внутрішній комфорт; рівень вихованості учнів.
Основне призначення критеріїв ефективності роботи школи - визначення головних напрямів підвищення майстерності вчителів на основі комплексного аналізу та оцінки результатів педагогічної діяльності. Критерії служать для вирішення внутрішніх завдань керівництва школою, для самоаналізу та самооцінки роботи, орієнтиром для планування навчально-виховного процесу.
Перелік основних критеріїв зводиться до наступних:
I. Самопочуття дитини в школі (критерій відносин). p> II. Рівень вихованості (критерій факту). p> III. Виховний колектив, творча співдружність поколінь (критерій колективу).
IV. Зміст діяльності, емоційна насиченість (критерій змісту).
V. Підготовленість до життя (критерій часу). p> VI. Критерій "відкритості школи". p> VII. Критерій системності роботи. p> Дані критерії досить умовні, вони можуть бути конкретизовано стосовно тієї чи іншої виховній системі школи. Кожна сфера виховного процесу має якісні характеристики, адекватні перерахованим критеріям.
У додатку наведено досвід роботи школи № 59 м. Ярославля, представляє "Культурологічний соціально - педагогічний комплекс.
Якісними показниками є правильна постановка завдань роботи з дітьми, батьками, педагогами, громадськістю в даних умовах, вибір змісту і методів впливу, витрата часу і сили педагогів, час і активність учнів. Якісні показники ефективності виховної системи:
Образ школи в свідомості педагогів, учнів, батьків.
Образ випускника як ідеальний результат виховної системи.
Психологічний клімат. Самопочуття дітей, педагогів у школі.
Ставлення до Внутрішкільне конфліктів.
Характер взаємин між різними суб'єктами системи.
Подієвий характер діяльності.
Перевірка часом (міцність зв'язку поколінь, традиції, колективні звички).
Авторитет школи (ставлення до школи працівників органів управління освітою, батьків, учнів).
Відповідно до даних критеріями можуть бути використані традиційні та нетрадиційні методики вивчення виховного процесу. br/>
Критерії
Показники
Методики вивчення
I. Сформованість пізнавального потенціалу особистості учня
Освоєння учнями освітньої програми
Розвиненість мислення
Пізнавальна активність учнів
Сформованість навчальної діяльності
Шкільний тест розумового розвитку
...
