ше було б називати розвиваючої педагогікою, або педагогікою розвитку.
Зона найближчого розвитку
Л.С. Виготський писав: В«Педагогіка повинна орієнтуватися не на вчорашній, а на завтрашній день дитячого розвитку В». Він виділяв два рівні в розвитку дитини:
1) сферу (Рівень) актуального розвитку - вже сформувалися якості і те, що дитина може робити самостійно;
2) зону найближчого розвитку - ті види діяльності, які дитина поки ще не в змозі самостійно виконати, але з якими може впоратися за допомогою дорослих.
Зона найближчого розвитку - більша або менша можливість перейти від того, що дитина вміє робити самостійно, до того, що він може, вміє робити в співпрацю.
Для розвитку надзвичайно ефективно постійно долати грань між сферою актуального розвитку і зоною найближчого розвитку - областю невідомої, але потенційно доступною для пізнання.
Узагальнення 6. Розвивальне навчання відбувається в зоні найближчого розвитку дитини. p> Визначити зовнішні межі зони найближчого розвитку, відрізнити її від актуальною і недоступною зони - завдання, яка вирішується поки тільки на інтуїтивному рівні, залежному від досвіду і майстерності вчителя. [7]
2. Система розвивального навчання Л.В. Занкова
Система навчання Л.В. Занкова виникла в ході міждисциплінарного дослідження співвідношення навчання і розвитку. Міждисциплінарний характер висловився, по-перше, в інтеграції досягнень декількох наук, що займаються вивченням дитини: фізіологів, дефектологів, психологів і педагогів, по-друге, в інтеграції експерименту, теорії та практики. Вперше результати наукового дослідження через психолого-педагогічний експеримент знайшли вид цілісної педагогічної системи і, таким чином, були доведені до практичної їх реалізації. p> Висновок по проблеми дослідження: розвиток відбувається як складний процес взаємодії зовнішніх і внутрішніх факторів, тобто індивідуальних, глибинних якостей дитини. Такому розумінню співвідношення навчання і розвитку відповідає особливий тип навчання, при якому, з одного боку, приділяється виняткова увага побудови навчання, його змісту, принципам, методам і інш. як відбиваючим соціальний досвід, соціальне замовлення, з іншого - настільки ж виняткова увага приділяється внутрішньому світу дитини: його індивідуальним і віковим особливостям, його потребам та інтересам.
Загальне розвиток Л.В. Занков розуміє як цілісне рух психіки, коли кожне новоутворення виникає в результаті взаємодії його розуму, волі, почуттів. При цьому особливе значення надається моральному, естетичному розвитку. Мова йде про єдність і рівнозначності у розвитку інтелектуального і емоційного, вольового і морального.
В даний час пріоритетами освіти визнані ідеали розвиваючого навчання: вміння вчитися, предметні і універсальні (загальнонавчальних) способи дій, індивідуальний прогрес дитини в емоційній, соціальній, пізнавальній сферах. Для реалізації цих пріоритетів н...
