еобхідна науково обгрунтована, перевірена часом розвиваюча педагогічна система. Такою є система Л.В. Занкова, яку характеризують цілісність і взаємозумовленість наступних її частин. p> Мета навчання - оптимальне загальний розвиток кожної дитини.
Задача навчання - представити учням цілісну широку картину світу засобами науки, літератури, мистецтва і безпосереднього пізнання.
Дидактичні принципи - навчання на високому рівні труднощі з дотриманням заходів труднощі; провідна роль теоретичних знань; усвідомлення процесу навчання; швидкий темп проходження навчального матеріалу; робота над розвитком кожної дитини, в тому числі і слабкого.
Типові властивості методичної системи - багатогранність, процесуальність, колізії, варіантність.
Виховання людини, відповідного сучасним вимогам суспільства, можливо тільки в тому випадку, якщо, за відомим висловом Л.С. Виготського, навчання буде забігати вперед розвитку дитини, тобто воно буде здійснюватися в зоні найближчого розвитку, а не на актуальному, вже досягнутому рівні. Це базове для сучасної школи психологічне становище осмислено Л.В. Занкова як дидактичний принцип: В«навчання на високому рівні труднощі з дотриманням заходів труднощі В». Обов'язковою умовою його правильної реалізації є знання особливостей вихованців, знання актуального рівня їх розвитку. Постійне вивчення дитини, починаючи з його вступу до школи, дозволяє досить точно позначити граничний для кожного учня рівень труднощі пропонованого змісту і методів його засвоєння. p> Нові знання про особистості учня і переосмислення вже відомих і стали тією науковою базою, на основі якої було створено наступне покоління навчальних курсів для початкових класів, які рекомендовані до використання в школі Міністерством освіти і науки. p> Нижче зупинимося на деяких істотних особливостях сучасних молодших школярів, які враховувалися при розробці навчальних програм. Через ці особливості розкриємо зміст дидактичної системи Л.В. Занкова. p> В єдності інтелектуального та емоційного у дитини молодшого шкільного віку акцент робиться на емоційне, яке і дає поштовх інтелектуальному, моральному, творчому початку (методичний властивість багатогранності).
Імпульсом до пошукової діяльності можуть бути колізії. Вони виникають тоді, коли:
- дитина стикається з браком (надлишком) інформації або способів діяльності для вирішення поставленої проблеми;
- він опиняється в ситуації вибору думки, підходу, варіанти рішення тощо;
- він стикається з новими умовами використання вже наявних знань.
У таких ситуаціях навчання йде не від простого до складного, а, скоріше, від складного до простому: від якоїсь незнайомої, несподіваної ситуації через колективний пошук (Під керівництвом вчителя) до її дозволу. p> Реалізація дидактичного принципу В«навчання на високому рівні труднощі з дотриманням міри труднощі В»вимагає так відбирати і структурувати зміст, щоб при роботі з ним учні відчували макс...
