вної промови, мовного досвіду в цілому, відсутність якого перешкоджає виробленню так званого відчуття мови, завдяки якому нормальна дитина емпірично опановує всією складною системою граматики російської мови.
Л.В. Меліхова/1960/вказує, що з накопиченням словника у учнів з моторною алалією збільшується і кількість помилок, пов'язаних з граматично правильним оформленням висловлювання.
Так, В.К. Орфінская/1959/розроблені принципи логопедичної роботи з дітьми з моторною алалією з формування у них системи граматичного словотворення і словозміни. Вихованню граматичного ладу мовлення у дітей з моторною алалією присвячені роботи Л.П. Голубєвої/1952 /, Н.С. Жукової, Є.М. Мастюкова, Т.Б. Філічева/1973, 1990 /, Л.Ф. Спирово/1980 /. Дослідження С.М. Шаховської/1969 /, Л.В. Трофімової/1992/направлені на формування у дітей з моторною алалією морфологічної системи словозміни, оскільки вправи в словоизменении і словотворенні є, на думку даних авторів, основними у розвитку граматичної будови мови.
Таким чином, на підставі аналізу спеціальної літератури з теми дослідження можна зробити наступні висновки :
1. Для учнів із затримкою психічного розвитку характерно недорозвинення граматичної будови мови.
2. В учнів з моторної алалією, загальним недорозвиненням промови, затримкою психічного розвитку є багато схожих проявів у стані лексико-граматичної сторони мови. br/>
Глава II
Особливості граматичного ладу мовлення старших школярів з важкими порушеннями мови .
В
2.1.Методика і організація експериментального вивчення.
В
Дослідження граматичного ладу мовлення включало вивчення наступних умінь: словотвір іменників, прикметників і дієслів, вживання відмінків, категорії числа іменників, оволодіння узгодженням різних частин мови, а також уміння вживати прості і складні прийменники, конструювати пропозиції.
Обьектом дослідження були учні 7 "А" і "Б" класів загальноосвітньої школи для дітей з важкими порушеннями промови № 18. Всього обстежено 20 школярів. p> У дослідженні використана модифікована нами методика Федорової А.Є.
Учням було запропоновано такі завдання:
№ 1 Дослідження навичок словотворення.
P Освіта зменшувально-ласкательной форми іменників ( дочка, будинок, рука, рот, лист ).
P Освіта слів, що позначають професії людей ( Хто лікує/охороняє, захищає, управляє, грає на інструменті /? ).
P Освіта дієслів за допомогою приставок ( у, пере, за, до, по, під, рас, раз ).
№ 2 Дослідження вживання відмінків.
P Просклоняйте слово ( кішка, сестра, клен, сонце ).
P Спишіть, дописуючи закінчення. Виділіть закінчення, вкажіть відмінок ( У великому збентеженні ..., зупинитися в збентеження ..., знаходиться на відстані ..., приїхат...
