ргетичні затиски, що може шкідливо позначитися на здоров'ї а також призведе до занадто раннього закриття дитини, що викличе перекіс у розвитку особистості.
В· Заборона на всяку оцінку дитини. Дитина може почати мотивуватися оцінкою, ( винесеною педагогом, обмеженим у своїй особистості) тоді як повинен мотивуватися лише спонуканнями свого Вищого Я.
В· Заборона на радіо, кіно і телебачення. Дитина відкритий і вбирає без розбору всю енергетику а вона незбалансована, часто низьких вібрацій, і може серйозно порушити процес побудови енергетичного тіла.
Дитячий садок, відкритий Штайнером на фабриці Вальдорф-Асторія в Штутгарті, став першим серед безлічі подібних. У роки фашизму всі вони були закриті, педагоги піддалися репресіям. Після звільнення вальдорфська педагогіка розцвіла знову, і зараз у Німеччині існує Союз вільних Вальдорфських шкіл (центр в Штутгарті) Інтернаціональне об'єднання вальдорфських дитячих садків (Ганновер), Об'єднання лікувально-педагогічних шкіл (Вупперталь) - всього близько 500 шкіл та 1000 дитячих садків. p> У східній Німеччині більш поширені дитячі садки аналогічні радянським. Їх критикують за зайву регламентованість і заорганізованность, вони ж дорікають своїх опонентів в нестачі систематичності й методичності.
Такі основні концепції дошкільної педагогіки Німеччині сьогодні.
3. Дошкільна педагогіка Франції
Основоположником дошкільної педагогіки Франції є Поліна Кергомар (1838-1925), видатний діяч народної освіти, головний інспектор притулків, творець педагогіки материнських шкіл, автор програми виховання в дошкільних установах. Ввібравши кращі традиції французької педагогіки, вона створила свою, оригінальну, теорію і практику суспільного виховання дітей дошкільного віку. Розроблена під її керівництвом програма виховання в материнських школах з невеликими змінами застосовується і в даний час в дошкільних установах Франції.
Материнські школи створювалися для маленьких дітей, які в силу життєвих умов були позбавлені нагляду батьків - мати не могла залишити дитину одного будинку. Турботу про нього брала на себе материнська школа.
Примітка: Н.В. і Ю.В. МІКЛЯЄВА у своїй роботі переводять термін В«материнські школиВ» (ecoles maternelles) дослівно, тоді як на російських сайтах, популяризують французьку систему освіти використовується більш звичне В«дитячі садиВ». Я теж буду використовувати цей термін, тому що по суті своїй це саме дитячі садки, тобто освітні установи, а не притулки.
П. Кергомар запропонувала вводити у виховання гру як основний метод і форму роботи з дітьми, вказувала на необхідність врахування психічних особливостей дітей, була противником тілесних покарань.
Діти в садах діляться на три вікові групи. Молодша від 2 до 4 років, середня від 4 до 5, і старша від 5 до 6. Чим вони там займаються, сказати важко. p> У книзі В«Дошкільна педагогікаВ» Н.О. Пічугіної та ін говориться, що в ...
