Поряд з сензитивними періодами в житті дитини М. Монтессорі розробила вікову періодизацію, яка полягає в наступному умовному діленні:
- від народження до 3 років - предметно-чуттєва орієнтування;
- від трьох років до 6 років - Сензитивність до мови, освоєння мови, наочно-образне мислення;
- від 6 до 9 років - освоєння абстрактних дій;
- від 9 до 12 років - завершення початкового ступеня навчання;
- від 12 до 18 років - гімназійна і старша щабель.
У дитячому садку і в школі основним видом діяльності М. Монтессорі вважала В«вільну роботу. Спеціальних навчальних програм у неї не було. Колективну форму навчання - урок вона вважала другорядною. Основними характерними рисами уроку, на думку Марії Монтессорі, є стислість, простота, об'єктивність. Учитель повинен говорити якомога менше, і ті слова, які він виголосив, повинні бути простими. Сама особистість вчителя повинна зникнути. Діти повинні заглибитися в той предмет, на який хоче звернути увагу педагог. Короткий і простий урок служить більшою частиною поясненням предмета і того вживання, яке дитина може з нього зробити.
У школі, яка працює за методикою М. Монтессорі, день починається з кола. Саме з нього починаються всі спроби осмислити дійсність, передати засобами мови відчуття або спостереження, і, таким чином, підійти до вирішенню проблеми. Після кола усі розходяться займатися вибраними дітьми заняттями (математикою, музикою, літературою, хімією ...). Коли робота закінчується, кожен показує вчителю, чим він займався. Разом обговорюються результати самостійної роботи. Хлопці не отримують домашні завдання, їх не опитують біля дошки. У середині дня буває загальне заняття тривалістю 10-20 хвилин по якомусь одному предмету. На цьому колективному уроці знання хлопців приводять у систему, їх знайомлять з новою термінологією, дається новий дидактичний матеріал. Вчителі розробляють і описують у навчальних зошитах матеріал для занять так, що за допомогою самостійних, збудованих в логічному порядку вправ дитина повинна все зрозуміти і повправлятися. Зошити школярі мають за трьома інтегрованим предметів: рідної мови математики, космічному вихованню.
М. Монтессорі вважала, що людина, як тварини, рослини, створений і діє відповідно з космічним розвитком Всесвіту.
Тому він повинен виконувати свою перетворюючу функцію і осмислити свою космічну завдання, виробляючи вселенське свідомість. У зошитах повинні бути тільки завдання, які допомагають реалізувати потенційні можливості, дрімаючі в кожній дитині, створити гармонію життя людини і природи, а також нормалізувати поведінку дітей.
Багато дітей виявляють спалахи гніву, агресії, заздрість, егоїзм, жорстокість. Основною причиною такого поводження, що відхиляється М. Монтессорі бачить в нестачі їжі для розуму. Тому надання дітям віком від 3 до 6 років вільної роботи з матеріалами, яку малюки вибирають, розвиває в них зосередженість. Вони захоплюються...
