мостійно формулювати поняття, визначення; розвивається здатність до детального спостереження, многоаспектному осмисленню явищ, до узагальненню отриманих конкретних фактів; формулюється емоційно-ціннісне ставлення до засвоєної інформації та ін Звідси можна зробити висновок, що навчальна діяльність школяра проходить у спільній діяльності, спільному пошуку зі дорослим, коли дитина не отримує готових знань, а напружує свій розум, волю, мислення. Навіть при мінімальній участі школяра в такій спільній роботі він відчуває себе "співавтором вирішення проблем. Методично правильно сформульоване зміст завдань для учнів - це область справжнього майстерності вчителя.
Основний тип завдань, які можна включати в систему роботи вчителя з учнями, щоб сприяти розвитку у них інтелектуальних умінь.
Завдання дослідницького характеру - спостереження, досвідчена робота, екскурсії, експедиції, конструювання приладів, складання пропозицій за картинами. Такі завдання розвивають допитливість, самостійність, індуктивність мислення.
Завдання на встановлення причинно-наслідкових зв'язків, які забезпечують розвиток логічного мислення: назвіть основні причини ..., що станеться, якщо ..., як це відіб'ється на ..., чи зміниться ..., якщо збільшити ...
Завдання, що вимагають самостійно прийняти рішення: знайдіть з усіх пропозицій то ..., підберіть синоніми (антоніми) до слова, виберіть слова, які відносяться к. .., вирішите задачу різними способами і ін Такі завдання розвивають самостійність, відповідальність, швидку реакцію по співвідношенню знань і реальних об'єктів.
Завдання на порівняння, де потрібно знайти подібність і відмінність. Вони розвивають розумові операції школяра. Це складні завдання і припускають попередню роботу вчителя по виявленню характерних ознак, характеристик, за якими учень буде вести порівняння. Порівняння може бути використано як засіб добування нових знань. Наприклад, потрібно відповісти на питання такого порядку: "Скажіть, ці кути суміжні чи вертикальні? Порівняйте образи героїв творів ...? Порівняйте чотирикутники ... Порівняйте події ... "
Завдання, спрямовані на впорядковування думки. Вони розвивають алгоритмічний вид мислення. Наприклад, викладіть подія за планом, опишіть картину за зразком, складіть план переказу, (рішення задачі), уявіть аналіз слова за складом, розберіть пропозицію за частинами мови (дається схема) і ін
Завдання на розвиток здогади, інтуїції. Наприклад, переведіть текст без словника, продовжите розповідь, що трапилося з героєм, який ..., чи можна використовувати добриво ... для рослини ... та ін
Завдання, пов'язані з аналізом і узагальненням. Наприклад, підведіть завдання під відомі зразки, вкажіть схожість і відмінність в ..., знайдіть зв'язку між явищами, назвіть в ранніх творах А.С. Пушкіна ... і ін
У теоретичному плані обгрунтування методики, націлене на розумовий розвиток учнів, отримало своє відображення в ко...
