ється насамперед у праці та суспільно корисній роботі. Одночасно в ході практичної цілеспрямованої діяльності зміцнюється громадське свідомість і вдосконалюється культура почуттів.
Педагогіка виходить з науково-філософських засад навчального плану, якими обумовлюється відбір основних предметів, здатних у сукупності з достатньою повнотою розкрити перед учнями світоглядну картину світу і забезпечити науковою базою їх практичну діяльність. Цим забезпечується внутрішня логіка взаємозв'язку і взаємозалежності підлягають вивченню наук. Усі навчальні предмети мають дві педагогічні завдання: пряму - розкриття законів і вивчення фактів конкретної науки, і непряму - включення її фактів і законів у цілісну систему світогляду. Непряма завдання в світоглядному сенсі є для вчителя однією з найважливіших.
Особливо важливе значення для формування світогляду як сукупності поглядів, переконань, почуттів, волі мають предмети суспільно-гуманітарного циклу. Історія, суспільствознавство, основи держави і права, як і природні предмети, мають єдину філософську та історичну основи. Вивчаючи суспільно-гуманітарний цикл предметів, діти засвоюють певну суму фактів з життя людського суспільства, основні закони і перспективи його розвитку.
У процесі вивчення предметів суспільно-гуманітарного циклу триває подальше формування мислення школярів. Вони вчаться конкретно-історичному аналізу для розуміння суспільних явищ і подій. Розглядаючи суспільне явище історично, хлопці дізнаються, чому і як воно виникло, проявилося, з якими іншими явищами пов'язано, яке місце займає у загальному процесі і в якому напрямку розвивається. Учні вчаться бачити суперечливість суспільних подій, розуміти протиріччя як рушійну силу розвитку. Конкретно-історичне мислення дає можливість дітям вже в школі опанувати здатністю грамотно оцінювати події в країні і за кордоном, самостійно розбиратися в потоці наукової і політичної інформації світоглядного характеру.
Величезну роль у формуванні світогляду школярів грає власна практична, творча діяльність у різних видах мистецтва. Діти творять в області образотворчої діяльності, літератури, музики, танцю, театру. Всі це породжує необхідність не тільки розвивати у школярів здатність сприйняття художніх творів, а й знайомити їх з мовою мистецтва, озброювати вміннями та навичками практичної діяльності. У період дитинства, найбільш активного емоційного ставлення дитини до світу, важливо використовувати самодіяльність дітей в області мистецтва як засіб світоглядного самовираження і самосвідомості, як засіб самопізнання і самовиховання. Створюючи літературний твір, зображуючи свої уявлення і думки на папері, виконуючи ту чи іншу роль у п'єсі, дитина стверджує себе, проявляє свої погляди і переконання, розширює свій світоглядний кругозір.
Практично дієвому твердженням світогляду дітей активно сприяє і їх суспільно корисний і продуктивний працю. Трудова діяльність, участь у виробничих відносинах, дося...
