ективних ліній повинна пронизувати колектив. Вибудувати її потрібно так, щоб у будь-який момент часу колектив мав перед собою яскраву захоплюючу мету, жив нею, докладав зусилля для її здійснення. Розвиток колективу і кожного його члена в цих умовах істотно прискорюється, а виховний процес протікає природно. Вибирати перспективи треба з таким розрахунком, щоб робота закінчилася з реальним успіхом. Перш ніж ставити перед учнями важкі завдання, необхідно врахувати і суспільні потреби, і рівень розвитку і організованості колективу, і досвід його роботи. Безперервна зміна перспектив, постановка нових і все більш важких завдань - обов'язкова умова прогресивного руху колективу.
Давно встановлено, що безпосередній вплив педагога на учня з ряду причин може бути малоефективним. Кращі результати дає вплив через оточуючих його школярів. Це враховував А.С. Макаренко, висуваючи принцип паралельного дії. [8] У його основі - вимога впливати на школяра не безпосередньо, а опосередковано, через первинний колектив. Кожен член колективу виявляється під "паралельним" впливом, принаймні, трьох сил - вихователя, активу і всього колективу. Вплив на особистість здійснюється як безпосередньо вихователем, так і опосередковано через актив і колектив. При підвищенні рівня сформованості колективу безпосередній вплив вихователя на кожного окремого вихованця слабшає, а вплив на нього колективу посилюється. Принцип паралельної дії застосуємо вже на другій стадії розвитку колективу, де роль вихователя і сила його виховного впливу ще значні. На більш високих рівнях розвитку колективу зростає вплив активу і колективу. Це не означає, що вихователь повністю перестає прямо впливати на вихованців. Тепер він все більше спирається на колектив, який вже сам стає носієм виховного впливу (суб'єктом виховання). У творах А. С. Макаренко знаходимо численні приклади успішного здійснення принципу паралельної дії. Наприклад, він ніколи сам не шукав конкретних винуватців порушень, надаючи колективу право розбиратися в їх проступки, а сам лише поволі направляв дії активу.
А.С. Макаренко радив користуватися даним принципом дуже обережно, так як колектив може покарати провинилися дуже суворо.
Велике значення А.С. Макаренко надавав стилю внутрішньоколективних відносин. Відмінними ознаками сформованого колективу він вважав: [9]
1) постійну готовність вихованців до дії;
2) відчуття власної гідності, що випливає з уявлення про цінність свого колективу, гордості за нього;
3) дружнє єднання його членів;
4) відчуття захищеності кожного члена колективу;
5) активність, яка виявляється в готовності до впорядкованого, діловому дії;
6) звичку до гальмуванню, стриманості в емоціях і словах.
Висновок
А. С. Макаренка належить заслуга створення вчення про колектив. За його думку, найкращі умови для спілкування й відокремлення створює колектив як вища форма соціальної організації...
