нової історичної епохи. І накопичений досвід може бути використаний для подальшого дослідження умов, необхідних "для індивідуального розвитку дитини ".
Дослідження послідовно пройшло як через етап лабораторного, або вузького, педагогічного експерименту (здійснювався на базі одного класу, 1957-1960 рр.., школа № 172 м. Москви, вчитель Н.В. Кузнєцова), так і через триетапний масовий педагогічний експеримент (1960-1963 рр.., 1964-1968 рр.., 1973-1977 рр..), в якому на останньому етапі брало участь більше тисячі експериментальних класів. Експеримент проводився без відбору вчителів і класів, в різних педагогічних умовах - у сільських і міських, одномовних і багатомовних школах. Це і визначило наукову і практичну надійність системи. p> У ході дослідження сформувалася нова система початкового навчання, високоефективна для загального розвитку молодших школярів. У 1963-1967 рр.. були випущені книги з описом методології та методики нового типу навчання, розроблені перші експериментальні підручники для початкової школи з російської мови, читання, математики і природознавства, написані перші методичні пояснення, створена система оцінки ефективності навчання з точки зору його впливу на засвоєння знань і на загальний розвиток учнів.
У 1977 році Л.В. Занкова не стало. Незабаром лабораторія була розформована, всі експериментальні класи закриті. Епоха, згодом названа "застій", впливала на всі галузі життя, в тому числі і на педагогічну науку.
Лише в 1993 році Міністерство освіти Росії організувало Федеральний науково-методичний центр ім. Л.В. Занкова, ядро ​​якого склали безпосередні учні академіка (І.І. Аргинская, Н.Я. Дмитрієва, М.В. Звєрєва, Н.В. Нечаєва, А.В. Полякова, Г.С. Ригина, І.П. Товпинець, Н.А. Цірулік, Н.Я. Чуйно) і його послідовники (О.А. Бахчіева, К.С. Бєлорусець, А.Г. Ванцян, А.Н. Казаков, Є.М. Петрова, Т.М. Проснякова, В.Ю. Свиридова, Т.В. Смирнова, І.Б. Шиліна, С.Г. Яковлєва та ін.) Цей колектив продовжив дослідницьку, практичну роботу з виявлення умов розвитку кожної дитини, що відповідає тому соціальному замовленню, який пред'являє школі сучасність. Знання, отримані в ході цього дослідження, лежать в основі розробки нових поколінь навчально-методичних комплектів. Всього за час існування колективу опубліковано більше 500 робіт. p> У 1991-1993 рр.. був виданий повний комплект нового (другого) покоління пробних підручників для трирічної початкової школи. Підручники розійшлися мільйонними тиражами, що свідчить про затребуваність системи.
З 1996 р. система загального розвитку школяра (Л.В. Занкова) визнана Колегією Міністерства освіти в якості однієї з державних освітніх систем навчання.
У 1997-2000 рр.. вийшов повний навчально-методичний комплект стабільних підручників для загальноосвітньої трирічної початкової школи.
У 2001-2004 рр.. Федеральним експертною радою Міністерства освіти Російської Федерації були затверджені навчально-методичні комплекти з усіх навч...
