змісту навчального матеріалу, нових цілей і, звичайно, від творчості вчителя, його педагогічної майстерності і тим самим надавати індивідуальність манері його педагогічної діяльності. Різноманіття поєднання прийомів складають методики викладання.
У реальній педагогічній дійсності методи навчання, так само як і прийоми, здійснюються різними засобами навчання, до яких відносяться як матеріальні, так і ідеальні об'єкти, що поміщаються між вчителем та учнем і використовувані для ефективної організації навчальної діяльності школярів. Цими засобами є різні види діяльності (Навчальна, ігрова, трудова), предмети творів матеріальної і духовної культури, слово, мова та ін
Кожен окремо взятий метод навчання, про що свідчать результати фундаментальних досліджень І.Я. Лернера в цій області, має певну логічну структуру - індуктивну, дедуктивну або індуктивно-дедуктивну. Логічна структура методу навчання залежить від побудови змісту навчального матеріалу і навчальної діяльності учнів.
Традиційне навчання.
Цей вид навчання є самим (на сьогоднішній день) розповсюдженим (особливо - в середній школі) і являє собою навчання знанням, умінням і навичкам за схемою: вивчення нового - закріплення - контроль - оцінка. Цей вид навчання має цілу низку недоліків, які будуть розглянуті нижче в порівнянні з двома іншими видами навчання. В даний час традиційне навчання поступово витісняється іншими видами навчання, тому визначаються інші вимоги до особистості і процесу її розвитку в школі. Їх суть в тому, що колишня освітня парадигма, заснована на думці, що можна визначити достатній для успішної життєдіяльності запас знань і передавати його учневі, себе вичерпала.
перше, збільшення наукових знань не може обійти і школу, проектуючи на утримання навчальних дисциплін. По-друге, вчителі, зберігаючи орієнтацію на передачу, а не на самостійне освоєння необхідних учневі знань, підвищують вимоги до обсягом засвоєних учнем знань. По-третє, спроби вчителів, школи передбачити різні варіанти життєвизначення учнів та забезпечити їх необхідним запасом знань також ведуть до збільшення і ускладнення навчального матеріалу. Все це призводить до перевантажень учнів. Звідси можна зробити висновок, що в умовах сьогоднішнього дня школі необхідно від інформаційної орієнтації перейти до особистісної і подолати велику інертність традиційного навчання в викладаються дисциплінах. Цьому і служать розвиваюче і дистанційне (Відповідно) навчання. br/>
4. Основні уявлення про навчання в аспекті програмованого підходу
Програмоване навчання - це навчання за заздалегідь розробленою програмі, в якій передбачені дії, як учнів, так і педагога (або замінної його навчальної машини). Ідея програмованого навчання була запропонована в 50-х рр.. ХХ ст. американським психологом Б. Скиннером для підвищення ефективності управління процесом навчання з використанням досягнень експериментальної психології і техніки. Об'єктивно програмоване ...
