ітей з порівнянням величини предметів? Існує думка, що діти приходять до школи з готовими поняттями про величину предметів. На практиці виходить зовсім інша картина. Перш ніж навчити дітей порівнювати величину предметів, їх треба навчити ці предмети бачити і розглядати (10).
Л.В.Глаголева використовувала різні методи при навчанні порівнянні величин предметів, а саме - лабораторний, ілюстрований, дослідницький, наочний методи і гру, як метод навчання порівнянні величин.
Вчити дітей дошкільного віку грамоті не можна, але природне засвоєння грамоти повинне здійснитися в дошкільному віці. Вчити їх числення неприпустимо, але дитина повинна спіткати перший десяток, звичайно, до семи років (27). Всі числові подання, доступні для його віку, він повинен витягти з життя, серед якої він живе і в якій він бере діяльну участь. Його участь у життя при нормальних умовах має виражатися лише в одному - в роботі-грі. Граючи, працюючи, живучи, він неодмінно особисто навчиться вважати, якщо ми, дорослі, будемо при цьому його незамінними посібниками. Спостерігаючи навколишній матеріальний світ, сприймаючи його і розчленовуючи при посередництві своїх органів почуттів, дієво беручи участь в його житті, дитина поступово й непомітно для себе збільшує запас своїх уявлень; він навчається.
М. Морозова і Е.Тіхеева у книзі "Рахунок у житті маленьких дітей" (27) описують приблизну програму для дітей від 2 до 8 років: "Обсяги числових уявлень нормальних дітей ":
2 роки-розпізнавання понять: один-багато, великий-маленький.
3 роки-рахунок до трьох, кількісне сприйняття предметів у межі трьох, вибір за називання: великий і маленький, розпізнавання і вибір по називання форм: куля і куб.
4 роки-рахунок до чотирьох, розпізнавання понять: низький-високий, широкий-вузький, довгий-короткий, товстий-тонкий, важкий-легкий.
5 років - рахунок до п'яти, вживання назв: глибокий-дрібний, високий-низький, розпізнавання форм: циліндр, коло.
6 років - рахунок до десяти, додавання і віднімання в межах восьми на конкретному матеріалі, поняття: додати, відняти, рішення та складання відповідних завдань.
Те, що становить предмет математики дошкільника, знайшло своє вираження в Програмі дитячого саду, вперше розробленої та виданої Наркомосом в 1932 році. Ця програма охоплювала широке коло математичних орієнтувань, знань і навичок, намічених для дітей, починаючи з молодшої групи дитячого саду. Сюди відносяться:
а) поняття кількості та знайомство з числами; рахунок предметів;
найпростіші операції над числами;
б) поняття про величину предметів і порівняння величин;
в) орієнтування в часі;
г) орієнтування в просторі;
д) знайомство з геометричними формами і вміння знаходити їх у
навколишнього обстановці;
е) деякі заходи і вимірювання ними.
Ф. Н. Блехер запропонувала спільні шляхи роботи з формування математичних уявлень (4, 6, 15). В...
