в будь-якій ситуації. Результатом освіти в цьому плані є освіченість, яка може бути загальною і профессісоінально-змістовною. Так, школа формує загальну освіченість випускника. Випускник будь-якого вищого навчального закладу на цій основі характеризується спеціальним професійною освітою. Широке і системне утворення, що робить людину освіченою, закладає основу почуття власної гідності, впевненості, конкурентоспроможності в мінливих умовах життя.
1.3. Психологічні принципи сучасної освіти
Один з провідних дослідників проблем психології вищої освіти А.А. Вербицький виділив наступні тенденції в освіті, які проявляються і будуть виявлятися в різному ступені до кінця XX в.
Перша тенденція - усвідомлення кожного рівня освіти як органічної складової частини системи безперервного народної освіти. Ця тенденція передбачає вирішення проблеми спадкоємне не тільки між школою і вузом, але і, враховуючи завдання підвищення професійної підготовки студентів, - між вузом і майбутньої виробничої діяльністю студентів. Це, у свою чергу, ставить завдання моделювання у навчальній діяльності студентів виробничих ситуацій, що лягло в основу формування нового типу навчання - знаково-контекстного, за А.А. Вербицькому. p> Друга тенденція - індустріалізація навчання, тобто його комп'ютеризація та супроводжуюча її технологізація, що дозволяє дієво посилити інтелектуальну діяльність сучасного суспільства.
Третя тенденція - перехід від переважно інформаційних форм до активних методів і формами навчання з включенням елементів проблемного, наукового пошуку, широким використанням резервів самостійної роботи учнів. Іншими словами, як метафорично зазначає А. А. Вербицький, тенденція переходу від В«школи відтворення В»доВ« школі розуміння В»,В« школі мислення В».
Четверта тенденція співвідноситься, за А. А. Вербицькому, В«з пошуком психолого-дидактичних умов переходу від жорстко регламентованих контролюючих, алгорітмізірованних способів організації навчально-виховного процесу та управління цим процесом до розвиваючих, що активізує, інтенсифікує, ігровим ... В». Це передбачає стимуляцію, розвиток, організацію творчої, самостійної діяльності учнів.
П'ята і шоста тенденції відносяться до організації взаємодії що навчається і викладача і фіксують необхідність організації навчання як колективної, спільної діяльності учнів, де акцент переноситься В«з навчальною діяльності викладача на пізнає діяльність студента В».
Тенденції зміни загальної ситуації освіти наприкінці XX століття збігаються із загальними принципами його реформування в світі і в Росії. Хоча ці принципи були сформульовані стосовно до середньої освіти, вони поширюються на всі рівні загальної освітньої системи, на всі освіту. Це такі основні принципи:
- інтеграція всіх виховують сил суспільства, органічна єдність школи та інших спеціальних інститутів з метою виховання підростаючих поколінь;
- гуманізація - посилення уваги до ...
