снуючим в суспільстві нормативним соціокультурним уявленням. Засвоєння норм і правил, прагнення слідувати зразкам дозволяють йому легко В«вростиВ» в ту культуру, в якій він живе. Внутрішнє емоційне ставлення дитини до навколишньої дійсності формується з його практичних взаємодій з цією дійсністю, і нові емоції виникають і розвиваються в процесі його чуттєво-предметної діяльності.
1.2 Своєрідність соціальної компетентності - як якості особистості
Вирішити поставлені завдання і досягти даного результату можливо при здійсненні компетентнісного підходу. Критерієм, за яким можна судити про наявність або відсутність даної здібності у людини, ймовірно, стає В«компетенціяВ». На даний момент існує кілька визначень В«компетенціїВ», і всі їх об'єднує погляд на компетентнісного людини, як людини, здатної знайти, виявити процедуру, яка підходить для вирішення конкретної проблеми.
На основі поняття про компетентності, формується поняття про В«компетентностіВ» - як характеристики особистості, що володіє набором певних компетенцій. Залежно від виду діяльності або сфери активності індивіда набір компетенцій різний, до того ж їх якість і кількість на різних вікових етапах розвитку людей різних соціальних груп відрізняється.
Соціальний розвиток передбачає орієнтування в системі соціальних ролей, що існують у даному суспільстві. Дитина з народження нерозривно пов'язаний з суспільством. У онтогенезі ці зв'язку розширюються. У різні періоди життя, людина в силу вікових особливостей психіки, по-різному взаємодіє з суспільством. Немовля з усього різноманітності соціальних відносин потребує найбільше в емоційному контакті з матір'ю і близькими людьми, підліток бачить суспільство, як спосіб самоствердження, доросла людина не просто самореалізується через соціум, а й сам здатний щось запропонувати йому.
Першою значимою соціальною групою для дітей, першим інститутом соціалізації є сім'я, потім - колектив дошкільного закладу. Цей міні соціум - своєрідна модель реального суспільства. Тут проявляються поведінкові особливості дитини у ставленні до одноліткам і дорослим, його вміння встановлювати контакти, постояти за себе, взаємодіяти з оточуючими і т.д. Крім стихійного досвіду спілкування діти в дитячому садку отримують певні знання про суспільство, знайомляться з правилами поведінки в ньому.
1.3 Аналіз існуючих програм і сучасних підходів
Формування соціальної компетентності визначається однією із пріоритетних завдань у програмах розвитку та виховання. Кожна освітня програма для ДОП передбачає подібний розділ. Оскільки програма виховання і навчання є нормативним документом, то в ній передбачені і вимоги до рівня вихованості та навченості дітей. Як правило, це відповідність виявляється у старших дошкільників, коли перед ними постає проблема переходу в нові соціальні умови - до школи. Іншими словами, до цього моменту важливо у дитини...
