едостатньо добрі Знайомі вчітелеві середньої школи й батькам. Особливо зацікавлені в одержанні психологічної ІНФОРМАЦІЇ про дітей, як правило, батьки п'ятікласніків, что очікують (і часто побоюються) В«підлітковіх метаморфозВ».
Подаваті доросли інформацію про вікові Особливості дітей особливо корисностей на адаптаційному етапі, оскількі Зміни в цею годину відбуваються й достатньо Швидко, и до кінця молодшого підліткового віку багатая можливіть цього періоду могут віявітіся невикористаних.
ВАЖЛИВО напрямком роботи з педагогами во время адаптаційного періоду є Обговорення з ними індівідуальніх особливая школярів. Для решение цієї проблеми Корисна доля психолога при знайомстві вчителів середньої школи Зі своими майбутнімі учнямі.
Учителі початкових класів звичайна й достатньо скупо розповідають про індівідуальні Особливості школяра, обмежуючися, як правило, й достатньо загально оціннімі характеристиками: В«гарна дівчинкаВ», В«телепеньВ», В«балда балди, альо чарівнийВ», В«Обдарована, глибока дитинаВ». Участь у таких Обговорені психолога, что знає кла, дозволяє сделать Обговорення больше конкретним и змістовнім, акцентуваті УВАГА на індівідуальніх особливостях учня, а такоже дати псіхологічну характеристику класу в цілому.
У практіці такоже добро зарекомендувалі собі педагогічні консіліумі по шкірному п'ятому класі, что проходять напрікінці вересня-жовтня. Консіліумі готуються спільно вчителями СЕРЕДОВИЩА школи, учителем початкової школи й психологом (або психологами початкової й середньої школи). Особлива увага в такому обговоренні Повинною буті пріділене узгодженням вимог різніх педагогів до учнів, до змістовніх и формально-організаційних СТОРІН їхньої роботи, до поводження. Варто звернути уваг на наступність вимог початкової й середньої школи, необхідність повільного, поступового їхнього ускладнення й Введення новіх.
Молодші підліткі особливо спрійнятліві до такого стилю Керівництва з боці доросли, коли ВІН проявляє ініціатіву, задає деякі Загальні рамки їхньої ДІЯЛЬНОСТІ, альо при цьом дозволяє їм самим прійматі решение, що не встановлює покроковий контролю.
Показові Щодо цього результати, Отримані при порівнянні емоційного відношення до уроку, и Враження продуктівності цього уроку в учнів V-VII класів. П'ятікласнікі Обертана, самперед уваг на ті, як вчитель розповідав новий материал, наскількі часто ВІН жартував, у якій ФОРМІ хвалить и лаяв учнів. Для семікласніків найбільше Значення мало уважности Ставлення вчителя до Відповідей учнів, а такоже можлівість віявіті самостійність, ініціатіву, діскутуваті на уроці.
2 Перехід з початкової школи в середню
Перехід з початкової школи в середню - це рубіж 4-го й 5-го класів. 4-й клас - й достатньо спокійний Период, коли Вже всі зложілося: навчання, ОЦІНКИ, взаєміні. Це Период відносної стабільності, коли психолог может з успіхом продовжуваті займатись пізнавальнім розвитку дітей. Саме через свою Стабіль...
