ухом (тугоухие) часто є недорікуватими. Розсіяні, неуважні діти також роблять помилки в звуко і словопроізношеніі. Нерідко у дітей під час розмови виникає м'язова напруженість у органах артикуляції, це чинить негативний вплив на процес формування звуковимови В В В В В В В В В В В В
1.2. Характеристика фонетико-фонематичного недорозвинення мови
Професор Р.Є. Левіна в рамках психолого-педагогічної класифікації мовних порушень виділила групу дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням мови (ФФНР). До цієї категорії відносяться діти з нормальним фізичним слухом та інтелектом, у яких порушені произносительная сторона мови і особливий - фонематичний - слух. p> Коли недоліки вимови проявляються переважно у вигляді змішання і заміни різних опозиційних звуків (за акустичними і артикуляційних ознаками) і супроводжуються недорозвиненням фонематических процесів (фонематичного слуху, фонематичного сприйняття, фонематичного аналізу і синтезу, фонематических уявлень), це означає, що мовний дефект поширюється на всю звукову сторону мови. Зустрічаються при цьому недоліки вимови є лише один із проявів такого стану патології мови, яке і прийнято позначати як фонетико-фонематичні недорозвинення. p> Фонетико-фонематичні недорозвинення мови зустрічається у 10 - 20% дітей підготовчих груп.
Фонетичні порушення мови виражаються як в дефектах вимови окремих звуків, так і їх груп без інших супутніх проявів. Сутність фонетичних порушень полягає в тому, що у дитини під впливом різних причин (наприклад, анатомічного відхилення в будові або русі артикуляційного апарату - зубів, щелепи, мови, неба - або наслідування неправильної мови) складається і закріплюється спотворене артикулирование окремих звуків, яке впливає лише на виразність мови і не заважає нормальному розвитку інших її компонентів.
Фонематичні порушення виражаються в тому, що дитина не тільки дефектно вимовляє ті чи інші звуки, але і недостатньо їх розрізняє, не уловлює акустичної та артикуляційною різниці між опозиційними звуками. Це призводить до того, що діти недостатньо чітко опановують звуковим складом слова. p> Формування звукової сторони мови при нормальному її розвитку відбувається у двох взаємопов'язаних напрямках: засвоєння артикуляції звуків (рухів і позицій органів мови, потрібних для вимови) і засвоєння системи ознак звуків, необхідних для їх розрізнення.
Кожна мова, як показали лінгвістичні дослідження (М. Трубецькой, Р. Якобсон, М. Галле та ін), володіє своєю фонематичної системою, де певні звукові ознаки виступають, як сигнальні, смислоразлічітельную (фонеми), в той час як інші звукові ознаки залишаються несуттєвими (варіантами). Весь звуковий лад мови визначається системою протиставлень (опозицій), де різниця навіть в одному ознаці змінює сенс вимовного слова. p> Диференціація звуків мови, як при сприйнятті, так і при вимові відбувається на основі виділення сигнальних ознак і відволікання їх від несуттєвих, ...
