підкріплення неагресивного поведінки, орієнтації дитини на позитивну модель поведінки, зміна умов, що сприяють прояву агресії. br/>
Поліморфізм провідної діяльності в підлітковому віці: постановка проблеми
Підлітковий вік характеризується різкими, якісними змінами, що зачіпають всі сторони розвитку. Разом з органічними змінами (морфологічні, фізіологічні та ін), пов'язаними з пубертатом, в цей період відбуваються досить значні психологічні зміни. Але в даний час немає єдиної думки щодо таких найважливіших характеристик віку, як провідна діяльність та центральні новоутворення підліткового віку. p> Серед центральних психологічних новоутворень підліткового віку вказують В«почуття дорослості В»(Д. Б. Ельконін, Т.В.Драгунова), рефлексивне самосвідомість,В« відкриття свого Я В»(Л.С.Виготський, А.Н. Леонтьєв), абстрактне мислення (Л.С.Виготський, Ж.Пиаже), практичне свідомість (В. В. Давидов), самовизначення і потреба в ньому (Л.І. Божович, М.Г. Гінзбург, Е. Еріксон), світогляд (Л.І. Божович, В.В. Давидов) і багато ін
Тип провідної діяльності, тобто діяльності, виконання якої визначає формування основних психологічних новоутворень людини на даному ступені Корепанова І.А., Журкова Е.А. Феномен колекціонування в шкільних віках// Психологічна наука і освіта. Спеціальний випуск: Молоді вчені московським освіти. 2007, № 5. - Сс. 168-174 розвитку її особи (А. Н. Леонтьєв, Д. Б. Ельконін) також є дискусійним предметом. В якості провідної діяльності для цього періоду висувалися інтимно-особистісне спілкування з однолітками (Д. Б. Ельконін, Т.В. Драгунова), суспільно-корисна (Просоціальная) діяльність (Д.І. Фельдштейн, В. В. Давидов), навчальна (А. Н. Леонтьєв), соціально-психологічне експериментування (Г.А. Цукерман), самовизначення (В.П. Зінченко, Б.Г. Мещеряков) і т.д. У зв'язку з таким різноманітним визначенням ведучого типу діяльності у підлітків, існує припущення, що підліток В«перерісВ» рамки концепції нормативної та уніфікованої провідною діяльності. Загальна тенденція розвитку полягає в тому, що чим старша людина, тим все більше і активніше він сам для себе вибирає ту діяльність, яка для нього важлива, в тому числі і з точки розвитку. Мабуть, сучасний підліток знаходиться в досить вільній соціальної ситуації розвитку, яка дозволяє йому в якійсь мірі вживати індивідуальний вибір найбільш значущих для нього видів діяльності. Тим самим можна говорити про те, що в підлітковому віці середовище вже не може вважатися головним і єдиним джерелом розвитку, В«в драму розвитку вступає нова діюча особа, новий якісно своєрідний фактор - особистість самого підлітка ... В», підліток сам починає ставити цілі свого розвитку, і на даному етапі розвиток стає саморозвитком. p> Критики концепції провідної діяльності справедливо вказують на те, що в ній не розроблені емпіричні критерії діагностики провідної діяльності і тому вона багато в чому носить нормативний характер, узагальнено враховуючи ситуацію уніфікован...
